摘要：在小学语文教学中，主要培养学生的口头以及书面表达能力，这是非常重要的教学目标。因此教师在教学中应该重视学生读写能力的培养，通过读写结合的教学方法，有效培养学生的语言表达能力，培养学生的作文能力，使得学生可以养成良好的语文学习习惯。因此，本文主要对读写结合在小学中的重要性进行研究，分析当前读写教学中存在的问题，提出读写教学的策略。
关键词：读写结合；小学语文；教育教学；应用
引言
新课改下，我国小学基础教学提出更高的要求，对于语文教学质量，对学生口头表达能力和写作能力提出更高的要求。为了提升小学语文教学质量，培养学生良好的阅读习惯和写作习惯，教师可以通过读写结合的教学方法来推进阅读和写作教学，提升学生的学习兴趣，培养学生良好的习惯。教师应该结合小学生的特点，根据小学生好动、注意力不集中等问题，运用读写结合正确的指导和引导学生，促进学生语文学习水平的提升，提高小学语文教学质量。
1读写结合在小学语文教育教学中的重要意义
小学语文教学中，采用读写结合的教学方法有非常重要的意义。首先，可以帮助教师提高小学语文教学效果，实现教学目标，让语文可以可以变得更加生动，教师不仅可以帮助学生培养良好的阅读习惯，还可以引导学生将自己的想法表达出来，提升学生的理解能力，让学生可以想表达，有东西可以表达出来，可以帮助学生将想法更有逻辑的表达出来。其次，提升学生的综合能力。在读写结合教学中，可以帮助学生提高对文章的理解能力，让学生学会该如何分析一篇文章，如何加强文章的运用能力，不仅可以提升学生的写作能力，还有助于提高学生的语言表达和实际沟通能力。最后，帮助学生提高学习的动力，很多学生学习不感兴趣，是没有找到学习的乐趣，通过阅读可以抓住学生的注意力，改变学生学习语文死记硬背的学习方法，让学生通过阅读建立学习的兴趣和信心，逐渐提升语文学习的兴趣和动力。
2读写结合教学法的应用现状及存在问题
当前，在小学语文读写教学中还存在以下三个方面的问题：第一，教师对于阅读材料解读不够深入。第二，学生没有足够的自由阅读的时间。第三，在教学中存在很多没有意义的教学活动，导致语文教学效果低。小学阶段，学生的理解能力和认知能力还有限，教师在帮助学生进行阅读理解过程中，如果对于文章的解读不到位，知识按照参考教材来进行解读，这样不能帮助学生更好的理解，不能帮助学生掌握语文阅读方法。在语文阅读过程中，学生需要一些自主的阅读时间，这样才能一边阅读一边思考，然而实际上很多教师在阅读教学中，不给学生阅读的时间就开始讲解，这样不利于提高学生的阅读能力。新课改下，一些教师为了追求课堂多样化，在课堂中盲目的开展很多无意义的活动，这些活动如果没有合理的安排好时间，没有制定相应的计划，会导致课堂活动松散，不仅不能达到良好的吸引学生的目标，还会导致课堂主题缺失，分散学生的注意力。
3读写结合教学法在小学语文教育教学中的途径探究
3.1读前先写
在小学语文读写教学中，教师在课前可以先将写作内容布置给学生，让学生可以先进行写作，学生作文完成之后在结合学生作文写作的实际情况开展读写训练，这样可以发挥教材的作用，还可以更好的吸引学生的注意力，让学生对读写课更感兴趣。
例如，教师在《美丽的小兴安岭》这篇课文教学过程中，在课前可以布置学生一篇“你想象中的小兴安岭”，让学生尝试写作，根据自己的想象以及查阅资料来了解小兴安岭，之后教师可以根据学生的作文与课文进行对比，激发学生阅读的兴趣，提高课堂教学的效果。
3.2课前读后感
在小学语文读写教学中，教师可以通过写读后感的形式来帮助学生提高读写，这也是非常常见的一种方式。教师在对课文讲解之后，通过对文章的理解，引发学生的一些感受。在以往教学中，教师也通过布置读后感，但是给学生的感觉是利用读后感来对课堂知识进行检验，让学生对写读后感产生一种畏惧心理。因此，教师在读写教学中可以将读后感放在课文讲解之前，让学生通过自主阅读来获得感受，来理解文章，从而写读后感，培养学生的读写能力，也可以让学生在课前进行课文的预习，从而在教师讲解的过程中可以达到更好的教学效果。例如，教师在《小英雄雨来》教学过程中，可以布置课前读后感，让学生对这篇课文自己进行阅读和预习，给学生足够的时间来阅读和思考，初步掌握文章中的故事和要表达的感情，促进学生对文章中主人翁的保卫祖国、与敌人斗争的更好的理解。在课堂读写教学中，教师结合学生写作的读后感进行有针对性的教学，并提出一些启发性的问题上学生思考，如，“你最喜欢文章中的哪些话？”“文章表达了什么样的思想感情？”等。再比如，学习完《乌鸦喝水》这篇文章的时候，教师可以布置读后感，教师引导学生，给学生一些启发，“乌鸦是怎样喝到水的？”“如果遇到困难是想办法解决还是马上放弃呢？”通过教师的详细分析，并在课堂上与学生的互动讨论，通过读写结合的方式让学生对文章可以更深入的理解。
3.3仿写
通过读写结合的教学方法，通过对教材文章的深入解读，教师可以引导学生对文章或者文章中的某一段进行仿写。在作文教学中，要先从仿写开始，从模仿到最后的创新创作是小学语文读写教学的非常重要的途径。因此，在小学语文教学中，教师应该经常让学生进行仿写，对文章中的句式、结构甚至词语进行仿写，逐渐让学生掌握这些词句的运用方法，都后期可以自己进行创新。仿写是读写教学非常重要的环节，可以对作者的写作风格和表现手法进行模仿，最终可以让学生形成自己的风格。
3.4续写
在小学语文读写教学中，还可以引导学生对文章进行续写。有些文章在结束之后，给人一种意犹未尽的感觉，每个人都有自己的想法，都会想着“后面会发生什么”，教师可以利用学生的这种心理，充分发挥学生的想象力，通过学习锻炼学生的习作能力。例如，比如语文教材中《小蝌蚪找妈妈》、《我要的是葫芦》等都是很好的续写题材。通过引导学生可以朝着不同的方向续写，只要合情合理都可以，发挥学生的想象力和思维，提高学生写作的兴趣，对学生的阅读和写作能力的培养非常重要。
结束语
综上所述，在小学语文教学中，通过读写结合的教学方法，可以有效的提高学生的写作兴趣，将教学活动与实践活动充分结合起来，不仅可以提高学生的写作能力和表达能力，还可以让学生对文章有更深入的理解，促进学生综合能力的提升，提高语文教学效果。
参考文献
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