摘要：自新课标改革以来，我国教育系统得到了很大的提高，在小学语文教学的过程中，小学语文教师对于儿童文学运用在教学中能够有效的提高教学效率，促使儿童能够在有效的时间内学习丰富的文学知识，提高教师在课堂上的教学效率。在小学语文教学中教师首先要提高自身的文学素养，结合学生的学习特征对学生进行教学，从而能够提高学生的学习能力，促使学生形成健全的人格。
关键词：小学语文；语文教师；儿童文学；文学素养；培养策略
引言
当前，一些小学语文教师相对缺乏必要的文学素养知识，导致这种情形出现的原因有多方面内容，包括小学语文教师的自身涵养等相关问题。随着时代的发展，人们对小学教师的教学水准有了更高的要求，而相关的教学课程中，学科设置内容也有所增加，这就要求小学语文教师要不断地提高自身的儿童文学素养。
1儿童文学素养培养的重要性
儿童文学是儿童最早接触的文学形式，对儿童的精神生命成长有着非常重要的意义。儿童文学中积极向上的内容和主题有助于培养儿童健康向上的价值观，帮助儿童建构道德体系；文学是爱的文学，它能够帮助儿童认识爱、理解爱、拥有爱；儿童文学是真的文学，它能教导儿童崇尚真实、追求真理；儿童文学是美的文学，它能充分满足儿童的审美需求，引导儿童创造美好；儿童文学是快乐的文学，它带给儿童积极乐观的人生基调和快乐幸福的童年生活。因此，拥有了儿童文学的童年，儿童的学习和生活便有了健康而斑斓的色彩。儿童文学为小学教育提供了宝贵的资源。首先，儿童文学作品普遍进入小学语文教材，成为小学语文教育的重要课程资源，是小学语文教材的重要组成部分。一个小学语文教师不仅要读懂教材、上好课，还要引导儿童广泛阅读和理解更多的儿童文学作品。其次，儿童文学为小学教育的其他方面提供了宝贵资源，如校园文学建设、社团活动等都需要以儿童文学作品作为依托开展。儿童文学素养的培养可以通过很多途径实现，其中最重要的是通过“儿童文学”课程的教学实现。
2小学语文教学应用儿童文学的现状
2.1教师忽略了儿童的文学感受力和欣赏能力
当前，小学语文教师在针对儿童进行文学作品引导学习过程中，往往存在的是完成任务的错误教学理念，引导学生对文字和图画匆匆看完，而不去引导学生对文字、图片、小故事背后的文学意义和价值进行感悟。教师极大忽略了儿童文学感受力和欣赏能力的培养，在文学作品学习中往往遵从的机械学习方式，如，当前部分小学语文教师为了单纯的完成教学目标，往往从文学素材的表面进行着手，引导学生对文学素材中的图画一一认识、并且带领朗读课文，而很少缺乏深入性的探究，以此极大的忽视了儿童从小文学自主性、理解感悟能力的培养。小学儿童文学素养的有效培养必须格外注重教师具有正确的文学活动教学理念，在正确的理念掌握下，制定教学计划，引导学生对文学素在进行深入的感悟和欣赏。此外，由于小学语文教师年龄界限和文学内容的简易型，很多教师不重视教学计划和教学方案的形成，而是沿着图画、文字进行机械的认识，不利于儿童文学素养的培养和提升。
2.2儿童文学知识匮乏
当前的多数小学教师，在学校中接触的知识内容通常为古代文学、现代当代文学等内容，儿童文学占据的比重相对较少，属于从属内容形式，课时通常也比较少，儿童文学的课程中，课时内容少，导致对于儿童文学的教学内容相对模糊，在这种形式专业储备下辅助学生进行儿童文学作品的学习，可能会导致教学的目标出现偏离，同时教学的环节设置相对较为生硬，课堂的角色会出现误读等，对教学的效果造成一定程度的影响。
3小学语文教师儿童文学素养的培养策略
3.1入职前培训及入职后训练结合
通过入职前培训及入职后训练相结合的形式，可以促进教师儿童文学素养的整体提升，学校在进行教师的选择时，首先对教师的儿童文学素养的相关知识作为考核的重点内容，通过增强相关的文学科目考查的比重，形成对于教师入职前学习的引导。对于已经入职的教师，在正式上岗之前，要进行岗位知识内容的培训，通过教育及知识专业素养的提升，强化专业知识素养水平，从而完成教学知识内容的培训。学校应该将小学语文教师相关知识素养的培养作为教学内容的重点，对儿童文学在小学语文教育中的重要作用进行明确，通过多课时的教育，实现理论知识内容的强化，明确儿童文学及小学语文教学之间的关系形式，完成大量的知识内容的储备，做好基础的相关工作。同时，在进行教师培训时，应该通过合理、科学的培训方法辅助教师掌握相关的职业技能，从而提升小学语文教师的儿童文学素养。
3.2抓住儿童文学的特征进行教学
小学语文教师在教学的过程中抓住儿童文学作品的特征对儿童进行教学，更加符合儿童的心理发展现状。同时，儿童文学作品中的儿童情趣对于儿童在学习语文知识的时候能够产生强烈的吸引力，对于儿童的身心健康成长产生积极的作用。教师可以指导儿童阅读大量的文学作品，当小学生在阅读到富有情趣的文字时，就会产生快乐的情感体验，这种情感体验能够对儿童的学习产生积极的影响，教师可以充分地抓住儿童的这一心理特质，结合儿童文学作品的特征对小学生进行课文的教学，让学生能够加深对于课文内容的理解，提升课堂教学的效果。教师在进行备课的时候一定要善于挖掘课文中的儿童情趣，对小学生进行课文故事情节的讲述。例如：教师在对学生教学《妈妈的爱》时，可以让学生通过“夏夜打扇、雨中送伞”的故事情节教学，让学生能够感受到儿童时代的纯真，教师结合儿童文学站在小学生的立场上进行教学，能够激发学生学习语文知识的兴趣，体会到学习的快乐。
3.3培养学生阅读儿童文学作品的兴趣
教师在课堂上组织一些读书交流分享活动，可以锻炼学生的语言、神态和行为动作，帮助学生接触到更多的儿童文学作品，提高学生的语言表达能力。小学生学习儿童文学需要浓厚的兴趣支撑，在教学过程中，教师要注意观察学生对哪一方面的内容比较感兴趣，并在此基础上对学生进行课外阅读指导。比如，突出儿童文学的变换美特质，发掘儿童乐于幻想、乐于探索的优点。事实上，小学生对神奇和出奇色彩的内容更感兴趣，以《狮子和鹿》为例，鹿已经将狮子远远甩在身后，狮子也垂头丧气不再想追，但就在这时鹿的角却挂在树枝上，狮子想要抓住这个机会，奋力追来，此时鹿使劲一扯，把两只角从树枝中挣脱出来，最终狮子再也没有追上鹿，这篇课文满足了儿童读者喜欢追求刺激和变化的心理，这一类的文学作品会有效激发儿童参与阅读的动力。
结语
儿童文学具有独立的艺术身份与独特的艺术价值，是儿童精神生命成长必备的精神食粮。儿童文学是小学教育尤其是小学语文教育的重要、丰富的教育教学资源，对小学教育尤其是小学语文起着至关重要的作用。小学语文教师作为未来的小学教育工作者，儿童文学素养的培养是非常重要和必要的。开展“儿童文学”课程教学和研究，是提高小学语文教师的儿童文学素养和能力的重要举措。在教学过程中要不断探索新时期儿童文学教学新方法，促进小学语文教师儿童文学素养的提高。
参考文献
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