摘要：新时代自媒体的发展和信息技术的不断进步，给人们的生活带来了巨大的变化，也为教育教学提供了新思路新方法。当然，对于高中语文阅读教学来说，信息技术的运用无疑是有效提高学生语言文化素养的重要方式。尤其是在现今创新性的时代背景下，善于将语文阅读教学的传统与现代信息技术巧妙融合，用信息技术优化高中语文阅读，才会让语文阅读教学手段更丰富，让语文课堂富有活力，学习更高效。
关键词：信息技术 阅读教学 高中语文
正文：紧随时代的步伐，信息技术的应用已成为高中语文教学必不可少的助力。对于高中语文阅读来说，信息技术的运用更是课堂教学的点睛之笔，也是让学生积极主动参与课堂、提升课堂活力的重要因素。将信息技术的灵活性与语文阅读的课堂实践结合，给语文课堂增添了科技色彩，也能使语文阅读材料的文化色彩绽放得更全面。将信息技术与高中语文阅读教学相整合,是信息化时代培养学生阅读能力,提升学生语文学科素养的最佳选择。
下面就如何运用信息技术优化高中语文阅读教学进行几方面的探讨：
1、高中语文阅读教学出现的问题分析
1.1陈旧的教学形式限制了学生学习的主动性
很多高中教师的教学模式缺乏新意，教师自身缺乏对语文阅读教学方法的研究，不与时俱进，不去学习和钻研新的教学理论和方法，没有认识到培养学生阅读能力的重要性，忽略了对阅读材料的精读欣赏，忽视了阅读过程中学生的情感体验，要么进行考试做题，要么进行提问学习，让本该充满情趣和魅力的语文阅读变得枯燥乏味、面目可憎。为了完成教学任务，不得不以严格管教来逼迫学生学习，以至于学生的学习兴趣和学习动力严重不足。这样的课堂，这样的教学怎么能提高学生的阅读能力呢？
1.2灌输式的教学模式背后是学生思考环节的缺失
在小学初中，学生往往被动地接受教师讲解，缺乏自主探究阅读的习惯和能力。进入高中阶段，开设课程多，学习任务重，学业压力大，学生对语文阅读要么提不起兴趣，要么因精力有限，没有更多时间去进行深入阅读，教师为了应对高考，大多将固定的答题模式和常规的知识系统直接灌输给学生，学生缺乏学习过程中的思考。尤其在语文阅读方面，教师大多让学生略读课文，直接对关键词进行解释说明，学生只需要跟着老师的思路阅读，囫囵吞枣接受答案，一旦文章变了，即使背下了答题模式和步骤，也不会结合具体内容进行分析，只会生搬硬套，影响了答案的准确性。一旦出现新题型，学生更是手足无措，随意套用知识系统，势必会出现错误。这样的阅读很明显是舍本逐末，无视阅读的主体——学生的体悟，丢弃了阅读的本质，不利于培养学生的语文素养。
2、运用信息技术让高中语文阅读增添色彩
2.1用信息技术改善教学环境，提升高中语文阅读情趣
鉴于高中学习时间紧张和学生压力大等因素，教师必须改变教学模式，借助信息技术，巧妙设置情境，营造出轻松的阅读氛围，让阅读高效。为此，教师可以根据课文的内容，挑选一些有助于文章情感体悟的音乐、图片或动画，穿插在教学过程中，激发学生阅读的兴趣，引起他们情感的共鸣，在阅读过程中有效地提高学生的语文阅读素养。
以《孔雀东南飞》的阅读为例，高中生虽对忠贞不渝的爱情故事有极大的阅读兴趣，但是文章篇幅较长，又是文言文，有一定的理解难度，所以教师可以在学生阅读过程中用超链接播放《梁祝》的音频，借助音乐的旋律，营造凄婉哀伤的氛围，这样很容易就将学生带进焦仲卿和刘兰芝的爱情悲剧中，帮助学生感受体会，触发惋惜伤感之情，进而思考悲剧的根源，完成对主旨的探究。
再如，在高中语文人教版《琵琶行》的学习中，教师可以播放《经典咏流传》节目中相关的歌曲，用学生感兴趣的形式，帮助学生背诵全文。学生在娱乐的同时完成了对诗歌的学习。将信息技术融入高中语文教学中，丰富了教师的执教方法，令学生耳目一新，也提高了教学效果。
2.2用信息技术助力能力提升，让学生自主探究
为了学生能准确理解课本内容，教师需要适时给学生补充必须的相关资料，启发学生自主探究阅读，这些都需要借助信息技术。课堂时间毕竟有限，学生语文素养也参差不齐，对于课堂上遗留的个别问题，教师可以通过建立班级语文学习群的方式，进行线上交流和讨论，让教学更加灵活，也激发了学生自主探究学习的兴趣。而自主性的学习和探究是学生学习的重要能力，也有利于高中语文阅读能力的提升。
以《逍遥游》为例，作为文言文首先要解决文言字词问题，其次它的文意幽深，学生需要多次阅读才能理解文章大意。教师可以让学生先搜集有关作者庄子的资料，了解庄子其人，在班级语文群中分享，相互补充，探讨“《逍遥游》的创作背景？”，再在课堂上进行讨论交流，完成知人论世后再来探究文章的观点和思路，“学习了这篇文章，你认为庄子的哲学思想是什么？”，这样让学生自主地进行课外的知识探究，引导学生循序渐进地深入了解文章。学生在借助信息技术解决问题的过程中，既积累了知识，掌握了方法，也获得了成功的体验，变成自主探究学习的“乐学者”。
信息技术优化了语文阅读教学，将课内阅读与课外阅读有机结合，优质高效地完成了阅读任务，拓宽了学生的视野，促进了学生自主探究能力的提升，在愉快的阅读中获得成功的快感，真正达到了乐读的效果。
2.3利用信息技术呈现新闻时事，增加高中阅读的广度和深度
新时期对学生的思维品质提出了更高要求，学生更应该关心时事，“家事国事天下事事事关心”。高中学习时间再紧张，也要留出一定的时间了解国际国内形势，借助这些知识的积累提高阅读理解实用类文本的能力。同时将课内所学与实际问题结合起来，学会透过现象看本质，提高分析问题解决问题的思辨能力。
了解新闻时事的方式是多样的，传统的方式就是阅读报纸、周刊，这是增加课外阅读、培养学生阅读能力的重要方式。在高中学习过程中，学生可以自主订阅喜欢的语言文学类周刊，也可以集体订阅《读者》、《环球人物》等报刊。借助这些刊物，让学生爱上阅读，在阅读中获得提高。
但这种传统的方式费时费力不说，还难以保证阅读效果，信息技术的运用会让时事的呈现更直观，让这一学习更加高效便捷。教师可以在教学内容相对宽松的时段，用视频的形式呈现新闻时事，这会让学生更喜欢语文阅读，更好地拓展了课外新闻阅读。
例如，利用晚自习或者考试结束后的时段，给学生播放《新闻周刊》、《新闻联播》等新闻类节目，借助新闻事实和恰当的点评，把握时代脉搏，思考天下大势，感受自豪感、使命感与责任感，积累阅读和写作素材的同时，提高思考的广度和深度，实现知识与能力的质的飞跃。
利用报纸、杂志、电视、电脑等各种媒体，快捷、及时了解社会动态，关注社会热点，学生可以根据自身爱好和需要，有选择地阅读相关信息或者文章，提升阅读理解能力、写作能力和思维品质。
结束语：总之，运用信息技术让高中语文阅读教学更有趣、更高效，同时也给教师提出了更高的要求，需要教师积极改变教学模式，将信息化技术运用到高中语文阅读教学中，以学生喜欢的形式与语文阅读完美融合，让高中语文阅读教学以多样化的形式，以信息技术的应用为媒介，让高中语文阅读更富有活力和色彩。
参考文献：[1]整合资源 注重体验——对高中语文传统文化经典阅读教学的一些思考和实践[J]. 彭赣清.??语文月刊.?2019(04)
[2]探讨微课在高中语文阅读教学中的应用[J]. 刘显辉.??才智.?2018(20)