摘要：现阶段我国小学语文教学过程之中已经广泛使用了多媒体教学设备，多媒体教学模式不仅能够充分激发学生的课堂学习热情，为学生提供更加丰富的学习资源，同时也有助于提升小学语文课堂的整体教学质量。本文通过对于多媒体教学在小学语文教学之中起到的重要作用进行分析，并且总结得出实际的教学应用策略。
关键词：多媒体教学；小学语文；应用策略
小学语文作为小学教育中的一门基础学科，不仅能够丰富学生的语文基础知识，同时也是为了学生今后的学习和发展打下坚实基础。随着现代社会飞速发展，多媒体教学模式已经被普遍运用到小学语文教学之中，小学语文教师在借助多媒体教学设备的便利之处的同时，也需要考虑到如何发挥多媒体技术的最大效应以提升学生的语文综合素养。小学语文教师需要在教学实践过程中不断摸索经验，进而总结出高效率的多媒体教学方案。
1.多媒体教学在小学语文教学之中起到的重要作用
1.1转变单一的语文教学方式，使得语文课堂焕然一新
处于小学阶段的学生对于新鲜事物会表现出强烈的兴趣，而在传统的小学语文教育教学过程之中，小学教师通常习惯于采用固定的教学模式展开教学，学生在面对这种单一枯燥的教学模式下难免会产生一定的抵触情绪，久而久之会导致学生对于语文学科的学习失去了兴趣。学生对于某一学科的学习兴趣往往是首先来自于对于这一学科的教师以及教学课堂模式的兴趣，而多媒体教学模式的出现使得小学语文课堂摆脱了一成不变的教学方式，为学生提供了更加丰富的教学形式，学生借助多媒体教学设备可以更加直观形象的了解到所学内容。很多学生认为语文学科的学习十分枯燥无味，而其中重要的一点原因正是由于课堂教学模式过于传统，没有真正吸引学生的课堂注意力，并且教师仅仅注重对于语文教材内容的讲解，使得学生一直处在被动式的学习状态之中。而多媒体教学模式可以让学生重新认识语文课堂，将语文知识更加直观的展示在屏幕上，使得学生能够感受到语文知识带来的独特魅力。例如：教师可以通过多媒体教学设备为学生放映与课文相关的背景故事，让学生借助观看视频来了解更多的语文知识，并且可以充分调动学生的好奇心，使得学生能够在接下来的语文课堂中认真听讲。
1.2丰富语文课堂教学内容，开阔学生视野
在传统语文教育教学课堂之中，小学语文教师普遍以语文教材内容为主带领学生展开学习，而语文教材内容很容易受到篇幅影响，不能够将相关语文知识全面的展示出来，导致学生在语文学习中具有一定的局限性。多媒体教学模式可以有效避免这一情况的出现，为学生提供更加丰富的知识资源，让学生能够在对语文教材内容的学习之余进行相关知识的补充，这样不仅可以完善学生的学习内容，同时也使得学生能够开阔眼界。小学语文教学不仅需要注重对于教材内容的讲解，同时也需要对于所学知识进行一定的拓展，避免受到教材内容的局限性影响，而语文课堂的教学时间十分有限，小学语文教师无法带领学生将所有补充内容都进行学习，因此教师还可以将与教材内容相关的课外知识上传到互联网教育平台之中，让学生利用课余时间进行自主学习与探究，引导学生构建属于自己的完整的语文知识体系。
1.3借助多媒体教学设备多方面刺激学生感官
多媒体教学模式的应用无疑使得小学语文教学课堂更加现代化、全面化，小学语文教师可以借助图片、声音、视频等多种形式来刺激学生的感官，充分调动学生的课堂参与积极性，并且激发学生的思维潜力，提升学生的语文学习能力。例如，在学生对于某一字词出现不理解的问题时，教师可以将这一字词的含义通过动画形式进行具体讲解，让学生能够更加直观的了解到其真实含义。
且多媒体技术能够将教材内容中没有声音的文字转化成为具备声音和图像的形式，这样可以帮助一些处在低年龄阶段且理解能力较弱的学生更加迅速的掌握课文大意。
2.多媒体教学在小学语文教学中的实际应用策略
2.1结合语文学科特点进行多媒体教学
多媒体技术的应用十分广泛，而不同的学科具备不同的特点，这也使得多媒体技术的应用方式需要随着学科的特点进行转变。小学语文学科具有极强的应用性，小学语文教师在借助多媒体教学设备展开语文教学的过程之中，应当重点培养学生的语言基础能力，在多媒体教学模式下帮助学生丰富语文基础知识。需要注意的是，语文知识的积累并非一蹴而就的，教师应当在日常语文教学课堂中潜移默化的帮助学生进行相关知识的积累，且多媒体技术可以为教师提供充分的语文知识资源，为教师提供了一定程度的便利。例如，在学习《草船借箭》一课时，教师为了丰富学生的知识储备，可以为学生推荐《三国演义》中有关于诸葛亮的其他篇章，这样学生不仅可以以此展开课外阅读活动，同时也能够为学生增添一定的知识储备，让学生的认知范围不被局限于语文教材内容之中。此外，小学语文学科能够充分培养学生思想感情以及道德品质，帮助学生塑造正确的人生观和价值观，使得学生具备优良的个人修养。而对于这一方面的领悟是一个漫长的过程，小学生由于理解能力有限，很多时候不能够及时理解文章所表现的深层含义，这时教师就可以借助多媒体设备将课文所表达的思想感情形象的展示在学生面前，例如当学生学习到有关珍惜时间为主题的课文时，教师可以为学生播放一些相关的教育宣传片，帮助学生更迅速的理解文章深意。
2.2迅速整合复习内容，节省语文课堂时间
教师可以利用多媒体技术将阶段性的语文教学内容进行系统化的整合，并在语文复习课堂中进行展示，这样能够大幅的提升语文课堂效率，避免因语文课堂时间有限而轻视了语文复习的重要性。教师可以通过思维导图的形式为学生进行知识总结，在制作过程之中需要确保抓住重点内容进行规划，且有针对性设计每一阶段的复习内容。在传统语文复习课堂上，很多语文教师为了节省一部分的教学时间，因此采用口述的形式来带领学生进行上一阶段的复习，而这样的复习方式虽然能够缩短时间，然而学生容易出现课堂注意力不集中的现象，从而无法跟上教师的复习进度，使得复习效率大大降低。而在多媒体教学模式下，学生可以十分清晰的明确本阶段的学习重点，并且参照教师的思维导图对于自己所掌握的知识进行查缺补漏。在复习过程中，语文教师为了提高学生的课堂参与感，也可以在设计复习内容时为学生预留一些填空的位置，在课堂中以提问的形式检验学生的学习成果，并且提升语文课堂的复习效果。
2.3合理掌控多媒体技术在语文课堂中的运用频率
多媒体技术虽然为小学语文教师提供了很多的便利，然而在实际的教学过程之中不难发现，并不是所有教学内容都需要多媒体技术的支持，如果教师在语文课堂中使用多媒体教学设备的频率过高，且没有考虑到多媒体技术是否能够在这一环节中提升学生的学习效率，那么很容易会起到反作用，反而使得学生的心思被多媒体设备的丰富的形式所吸引，而无心与学习。小学语文教师不应当过分依赖多媒体技术，需要在教学实践中不断摸索多媒体教学的利弊，合理运用多媒体技术的优势，并且尽量规避多媒体技术在教学中的缺点，这样才能够使得多媒体技术在小学语文教学中发挥最大的作用。
3.结语
多媒体教学模式在小学语文教学过程中起到了重要的作用，不仅帮助教师获取更丰富的教学资源，同时也提高了学生的课堂参与感，为学生打下了良好的语文基础。同时语文教师也需要采取客观的角度去看待多媒体技术的利与弊，确保多媒体教学质量，依据实际情况对多媒体教学模式进行应用。
参考文献：
[1]赵建霞.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].学周刊,2020(06):151.
[2]范龙宇.多媒体教学在小学语文教学中的应用[J].计算机产品与流通,2020(05):227.