摘要：在小学语文教学中，朗读训练在培养学生良好沟通交流能力方面发挥着重要作用。所谓“读书百遍，其义自见”。读，是理解文本的重要手段。俗话说“三分文章七分读”，从古至今，无论是文人墨客的吟诵，还是现代课堂的郎朗读书，朗读在语文教学中有着非常重要的作用。在当前21世纪发展的时代背景下，社会对个体的综合素质有较高的要求，朗读能力作为其中一项重要的能力，同时也是与他人进行沟通交流的重要方式，其地位和作用不容忽视，也不可或缺。尤其是在当前新课程改革的要求下，《语文新课程标准》也对语文教学中增强朗读教学提出一定要求。
关键词：小学语文；阅读教学；朗读训练
小学阶段使学生记忆力最好的时段，通过对课文的反复朗读，加深学生对语言表达的影响，提升学生语言学习效率。由于在小学阶段，学生还没有形成良好的语言表达能力、知识理解能力，这使得其在接受语文知识时可能存在一定困难。通过在小学语文教学活动实施过程中，加强对小学生的朗读训练，在某种程度上有助于小学生很好地掌握语文汉字、词语的正确读音以及语句的正确节奏，进而达到锻炼小学生语言表达能力的目标。与此同时，由于在教学过程中，教师会带领学生一起进行朗读训练，能够帮助小学生正确领会文章作者写作时的心境，以及用什么样的感情去朗读课文。在教师进行朗读训练的过程中，能够帮助小学生培养良好的语感，增强其对语文语法的掌握，进而更好地学习语文知识。
一、小学语文教学中朗读训练存在的问题
虽然在新课程改革标准的要求下，教师在小学语文教学中逐渐开始重视对学生朗读的训练，已取得一定成效，但不容忽视的是受多种因素的影响，当前小学语文教学朗读训练中仍存在一定问题，严重影响朗读训练的效果。
受长期传统教学认识的影响，虽然在新课程改革的要求下，教师开始转变教学观念，也逐渐认识到朗读训练对小学生语言表达能力、知识理解能力、文章写作能力等方面发挥的重要作用，在小学语文教学过程中开始关注朗读训练，但对朗读教学的相关技巧以及重视程度仍有待进一步提高。在传统语文教学中，教师可能只是单纯让学生进行朗读，或者跟读，没有运用一定的教学技巧来培养学生的朗读能力，这使得小学生仅仅停留在单纯地朗读，未能真正了解和体会文章作者的真实情感，进而造成学生对语文知识理解程度不深的现象。
受小学阶段学生在校学习时间的限制，教师在小学语文课堂中仍然重视对语文知识点的学习以及讲解，真正用到朗读训练的实践可谓少之又少。在如今的语文教学中，朗读教学已经成为了一种形式化的教学，许多老师都是形式化地让学生读一下文章，根本没有发挥朗读的作用，教师也没有意识到朗读能力的培养对学好语文的重要作用。与此同时，由于小学语文课堂教学时间较短，教师在对学生进行朗读训练时，未能真正关注到班级上的每一个学生。换句话说，就是课堂朗读训练的效果未能真正有效地发挥出来。
鉴于当前教师朗读训练教学经验较少，使得朗读训练成为形式上的朗读课文，或者对个别学生进行指导朗读。同时朗读训练的相关内容大多来源于课本教材，这在一定程度上使得学生失去朗读兴趣，造成小学生对朗读训练的错误认识，进而影响朗读训练的效果。
此外，教师由于缺乏相关经验，其朗读训练的教学方式相对单一，未能满足小学生个体发展需求，不能真正做到因材施教，以及顾及学生的个性化发展。
二、小学语文教学中加强朗读训练的策略分析
通过多样化教学方法的实施，实现小学语文教学中对学生朗读训练的目标。随着当前互联网科学技术的快速发展，教师在语文教学中可以有效利用网络技术加强对学生的朗读训练。教师在语文教学之前，可以根据本节课程的教学目标，采用多媒体教学方法、情景模拟法等多种教学方式，利用互联网发布朗读任务，让小学生对本节课程的朗读目标有初步的认识。在小学生进行一定朗读预习的基础上，教师在课堂中可以对学生进行相关检验，并根据学生实际朗读结果进行及时纠正以及科学指导。在教学活动结束后，教师可以借助网络平台对朗读困难的学生进行单独有效的指导。
进一步丰富朗读训练内容，拓宽学生朗读知识面。鉴于之前的朗读训练大多局限于课本教材上的内容，忽视对课外内容的朗读训练，在一定程度上未能激发学生的朗读兴趣。对此，教师在小学语文教学中实施朗读训练时，可以根据学生这一阶段的发展特点和兴趣适当地选择课外内容。与此同时，教师在进行朗读训练时，可以给予学生一定的自主性，让学生根据自身的兴趣爱好进行有选择性的朗读。学生可以将自己的朗读训练成果发布在班级的朗读分享平台上，教师根据学生发布的情况进行统计了解，在之后的课堂训练中进行有针对性地指导。通过增加课外内容的朗读训练，在很大程度上能够帮助小学生培养良好的感知力、语言表达能力以及朗读能力，更准确地了解文章作者的真实情感。
教师在小学语文教学中要对朗读训练形成正确的认识，在教学中更加重视朗读训练，帮助学生养成良好的朗读习惯。对此，教师课堂的朗读训练中，要尊重学生个体发展之间的差异，因材施教，制定不同阶段的朗读计划，在循序渐进的过程中慢慢培养小学生的朗读能力，进而增强小学生的综合素养。如教师在进行教材讲解前，可以让小学生进行简单地通读，划出自己不熟悉或者不认识的字、词语，在进行朗读训练时可以根据学生朗读情况，进行由浅入深地解答，让学生对文章的字、词语的发音有所掌握。在学生正确掌握的基础上，教师可以进行有感情的范读，让学生对文章有整体的认识。在此之后，教师可以对文章进行划分，让小学生对文章的细节内容进行一定程度的精读，进而对文章形、意、神进行全面掌握，在课后能够实现自我朗读训练。
四、结束语
综上所述，鉴于朗读训练在小学语文教学中的重要地位，以及朗读训练在培养学生语言表达能力、沟通交流方面发挥的重要作用，在新时代加强对小学生的朗读训练显得刻不容缓。教师作为课堂教学活动的组织者，要积极采取措施在教学活动中加强对学生的朗读训练。
参考文献
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