摘要：随着我国教育不断的不断改革，小学语文识字教学也受到较为广泛的重视。小学是我国教育体系中最为基础的环节，而语文却是整个教育体系中最为重要的一部分，因此，一定要不断的提高小学语文识字教学的有效性，为小学生在接下来的学习中奠定基础。本文就对小学语文识字教学中的有效教学策略进行研究。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性；策略研究
语文是所有学科中最为基础的，一旦脱离了语文，其他学科就不能顺利进行。在小学中开展识字教学是必要的，其为学生在接下来的学习中奠定基础，而识字教学相对小学生来说又是非常枯燥乏味的，导致小学语文识字教学质量以及有效性很难提高。因此，小学语文教师就要重视起识字教学的，不断的抽创新出新的教学方式，从而帮助小学生更好的开展识字学习。
一、传统的语文识字教学
识字教学是小学教学中最为重要的一个环节，在教育体系中也是非常重要的存在。小学生由于受到年龄的影响，都是较为活泼好动的没有长久的注意力，而传统的语文识字教学又是非常枯燥乏味的，这样就很难满足小学生的年龄特点。大多数的教师都只对教材中的内容进行讲解，将需要学习的内容板书在黑板上进行板书，导致小学生在这样的环境不能将注意力集中在课堂中，使得小学语文识字教学的质量并不高[1]。因此，教师就要改变这样的教学方式，激发出学生对识字的兴趣，从而提高小学语文识字教学的有效性。
二、小学语文识字教学中的有效教学策略
（一）为学生创设出良好的情境，激发学生在识字上的兴趣
兴趣是开展任何学习的前提，也是学好知识关键。但是在传统的识字教学中，教师往往会将自己作为课堂教学的中心，对学生教学的方式也是非常直接的，若学生遇到生字时，就会直接读给学生，不仅让一直处于学生被动的学习状态，还使得学生的记忆不够牢固。因此，教师就要改变这样的教学方式。小学四年级的学生已经开始拥有独立思考的概念，这使教师就要为学生创设出一个良好的学习环境，让学生可以积极的参与到教学中。当学生遇到认识的生字时，就要对学生引导，或者协助其现在生字的读法，让学生可以主动的探索，培养学生在识字上的学习兴趣[2]。
例如，教师在对《触摸春天》进行教学时，教师可以先设置问题，“同学们，你们觉得可以用手触摸到春天吗？”而后让学生带着问题自由阅读文章，让学生将文章中的生字标出来，同时，教师就要观察学生在阅读时都是那些字不认识，待学生阅读完后，教师就可以开始对文章中的内容进行讲解。在对“绊”字讲解时，教师就可以将字分成两半，“纟”是指线、绳等，而“半”是指不完全的，这二者的结合就组成了“绊”，“绊”就是指被绳子、线等缠住而造成的行动不便，随后教师就可以播放自己的制作的动画，或者自己展示什么是“绊”，这样就可以让学生牢牢的记住“绊”字的由来以及其中的含义，这样就是学生可以更好的阅读下文。
（二）教师要引导学生创设出自己的识字方式，培养小学生自主识字
在新课标中提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”[3],因此，教师在教学中就要培养小学生自主识字的能力，让小学生可以创造出适合自己的学习方式，使得整个学习的过程从被动转换为主动。教师要根据学生之间学习能力的不同，尊重学生之间的差异，并且制定出不同的方式来引导学生开展识字学习。待学生形成了属于自己的识字体系时，教师就要与学生进行交流，结合自己的经验，帮助学生完善与改进其中的不足，从而让学生创设出更加符合自己的方式，使得小学识字教学可以更加有效的进行。
（三）教师要将识字教学变得趣味化，提高学生对识字的积极性
在小学阶段，有较多的小学生会将几个相似的字记混，但是小学生对有趣的事物记忆是尤为深刻的，因此，教师就要将识字教学变得趣味性较强，这样就可以让学生牢牢的记住字与字之间的不同。教师可以利用儿歌、猜字谜等方式来讲相似的字进行比较，这样不仅可以活跃课堂的气氛，还可以将学生的注意力集中在课堂识字教学中，从而提高学生对识字的积极性[4]。教师要灵活的运用教材，巧妙的将课外的知识融入到教学当中，使得学生的识字范围在不断的拓展。教师在教学时，要根据课文的特点，创新的使用，寻找出其中的风格，让教学的方式更为贴近小学生的生活，这样才可以让小学生将识字的理念带入到生活中。教师还要将课外的知识与课本的知识进行整合，为小学生在接下的学习奠定基础。
例如，由于小学四年的学生认识的字也是比较多的，尤其是“晴”与“情”、“请”与“清”，总是会混淆，因此，教师可以利用猜字谜的方式，这样不仅可以让学生更加清楚的了解“晴”、“情”、“请”、“清”四个字的含义，还可以让学生积极的参与到课堂学习中，培养学生可以自主探索的能力，从而让学生在轻松愉悦的环境中进行识字学习。
结语：
综上所述，在小学低年级的语文识字教学中，教师就要不断的创新自己的教学方式，不仅可以帮助小学生学习各个方面的知识，还可以将小学生注意力集中在识字课堂教学中。教师培养学生自主识字的能力，不仅提高了小学生在学习上的自主性，还提升了小学生的自主探索的能力。因此，教师要转变观念，充分利用现代教育信息技术，使课堂成为知识融会的地方。让学生学得轻松，学得扎实，同时又学以致用，在识字的自由王国尽情翱翔[5]。
参考文献：
[1]孙海杰.浅析趣味教学在小学语文识字教学中的有效策略[J].数码设计（上）,2019,(6):108-109.
[2]胡小元.浅谈小学语文识字教学中的有效教学策略[J].读与写（教师）,2018,000(007):P.24-24.
[3]张跃.浅谈小学语文识字教学中的有效教学策略[J].语文课内外,2018,(12):57.
[4]王桂珍.浅析小学语文课堂教学中提高识字教学有效性的策略[J].新课程·中旬,2018,(2):160.
[5]钟诣轶.浅谈小学语文识字教学中的有效教学策略[J].新课程·小学,2017,(5):105.