小学英语课堂有效教学问题分析

发表时间:2020/6/29   来源:《教育学文摘》2020年35卷第6期   作者:李秸红
[导读] 小学英语是小学学习课程的重要组成部分,英语的学习有利于
        摘要:小学英语是小学学习课程的重要组成部分,英语的学习有利于培养学生的语言接受能力与表达能力,能够让学生在不同的语言环境中进行语言的认知与学习,小学英语课堂有效教学可以提高课堂教学的效率,改进传统教学的弊端,激发学生学习英语的兴趣,提高学生学习、运用英语的积极性。为此,本文就针对小学英语课堂有效教学问题展开分析。
关键词:小学英语;教学问题;有效措施
导言:
        基础教育阶段的英语课程教学,主要目的是激发学生的英语学习兴趣,培养学生良好的学习习惯和英语学习自信心,进而提高学生实际运用语言的能力。新课标对英语课堂教学提出了新的要求,英语教育工作者应针对英语学科的教学特点,不断创新教学模式,提高英语课堂教学效果。基于此,本文主要介绍小学英语课堂有效教学的内涵,并详细分析小学英语课堂教学问题及措施。
1 小学英语课堂有效教学的内涵
        小学英语课堂有效教学是小学英语课堂教学与有效教学的有机结合,它是指教师遵循课堂教学过程的合目的性与合规律性,依据学生的身心发展规律,以英语学科课程本身的特点为基础,通过有趣、丰富、多样的课堂教学活动来促进、维持学生的英语学习兴趣,培养学生学习英语、应用英语的实践过程。由此可知,小学英语课堂有效教学的聚焦点是学生的进步与长远发展,它的目的在于培养学生学习英语的兴趣与乐趣,它的途径为转变原有的学习方式,采用有效的策略来促进小学英语课堂教学的效率与质量。小学英语课堂有效教学具有三方面的特点,分别为目标的清晰明了、手段的激励多样、过程的动态开放,这三个方面的特点能够加强教师与学生在课堂中的互动与交流,促进课堂教学有效性的充分发挥。
2 小学英语课堂教学中主要存在的问题分析
        随着新课程改革的不断深化,追求课堂教学的有效性已成为小学各科教学目标的新趋势。但由于部分教师的意识、观念和专业素质等方面的影响,导致目前小学英语课堂教学中主要存在着以下几个方面的问题。
2.1 认识不足,教学目标不明确
        时代的进步、社会的发展以及经济全球化的不断加强,使得各国的交流与合作日益频繁,学习英语显得尤为重要。但一些家长及学生由于认识不足,认为没机会接触外国人,小学英语学不学都无所谓,到中学还可从头学。此外,作为教学设计的重要依据,教学目标是教师进行课堂有效教学活动的出发点和最终归宿,而大部分小学教师却没有明确的教学目标,对教材理解不透彻,导致在课堂教学中照本宣科,大大地降低了学生的学习兴趣。
2.2 课堂教学缺乏语境,活动设计缺少实效
        良好的语言环境对人类习得语言起着至关重要的作用,小学英语学习更是如此。但是,在当前的小学英语课堂教学中往往缺乏全面的语言环境。教师的教学活动设计往往缺乏实效性,在利用游戏内容代替学习内容时,没有给表演的学生相应的语言输入作为引导,就要求学生输出,这样不仅增加了学生的学习难度,而且还违背了语言的学习规律。
2.3 教师教学方法较为单一
        多媒体教学方法在我国教育事业中的推广及发展时间较短,且现代科技日新月异,部分教师个人的多媒体教学能力跟不上时代发展,致使其在教学环节中忽视了如微课教学、翻转课堂教学、情境创设教学等多样化教学方式,导致了小学英语课堂教学活动的单一性。部分英语教师受教学习惯、应试教育理念等因素影响,在课堂教学中以个人的发音讲解、句型讲解来主导课堂,忽视了学生的主体地位提升,忽视了以多样化教学方式来降低语言教学的枯燥感,不利于学生英语学习兴趣、学习习惯的培养,不利于教学质量的增长。


3 小学英语课堂有效教学的措施
3.1 帮助学生明确教学目标
        小学英语教学中教学内容相对简单,教师在进行教学方案设计时,便应从当节教学重点出发,明确该节课堂的教学目标,如应教会学生哪些生词、句型、应让学生了解、记忆或是学会运用表达等,以此为参考进行课堂授课,保障当节课堂教学效益。另外,小学学生的综合能力尚需培养,个人的专注力不足,教师在授课环节中可明确告知学生。如在培养学生阅读能力时,教师应对学生明确说明,并鼓励学生在自主阅读后将生词、难句勾画出来,和小组内学生进行探讨,最后提出探讨问题由教师进行答疑解惑,促进学生英语阅读能力的增长。如在“Colours”教学中笔者用PPT为学生展示brown、black、orange、white发音及相对的物体颜色,引导学生记忆并理解上词的含义及发音,最终通过展示黑色、白色、橘黄色等颜色图片,让学生举手抢答对应单词。
3.2 创设适宜充分英语语境
        英语语境的创设,能为我国英语教学事业带来质的突破,作为一门语言型科目,英语在我国语言环境下进行教学,存在着一定的“先天不足”,英语课堂作为学生进行英语学习的主要阵地,教师应结合英语学习需要、学生的实际需求为学生构建充分、适宜的英语教学语境,帮助学生培养语感、锻炼英语口语能力。如在“问好”教学中,教师可为学生展示美国影视资料、动画片中的问好片段,结合教材内容鼓励学生模仿视频中的发音、用词等等,充分利用多媒体教学方式的具象性、灵活性,以视频、图片、音频、flash动画等形式为学生创设英语语境,培养学生的发散思维,锻炼其想象力,促进英语教学质量的增长。如在“Happy birthday”教学中,笔者展示了美国影视剧中过生日的视频片段,并为学生播放了生日快乐歌,鼓励学生分析影视片段中口语方式与学生汉语方式存在何种不同,进一步锻炼学生的英语思维。
3.3 提升英语教师执教能力
        英语教师作为我国教育事业的开展者,学生英语学习的引导者,应树立终身学习、不断创新的教育理念,在教学及日常生活中,结合自身工作需要积极学习先进的教学理念及教学方法,不断提升个人的执教能力,为我国教育事业的良好发展奠定基础。例如,小学低年级学生好奇心重、活泼好动,教师在单词教学中,应结合该年龄段学生的年龄特点,积极学习PPT制作、微课课件下载或制作方式,利用学生喜爱的动画、儿歌等元素来开展教学,充分在课堂教学中吸引学生注意力,促进优质课堂的构建。
3.4 提升教学方法的多样性
        小学英语教学旨在培养学生的英语学习兴趣、帮助学生构建英语基础知识框架,启蒙学生的英语思维能力,为满足新时代小学学生的心理需求,英语教师在授课环节中,应注重教学方法的多样性,以学生喜爱的教学方式引导学生的自主探究及合作学习,帮助学生进行口语、音标、语法、句型等方面的学习,以多样化、个性化、自主化教学方法,充分锻炼学生的英语核心素养,促进学生个人综合能力的不断培养。如在口语教学中,教师可 “mother”为主题鼓励学生在班级中以简单英语为大家描述自己的妈妈,并由教师对学生回答进行鼓励评价及问题纠正,促进学生英语学习信心增长的同时,不断完善学生的词汇组织能力、句型运用能力。如在“Hello!”教学中,教师可为学生提供了Hello、Hi、I am...、My name is...等句型,并鼓励学生从“班级相遇”、“自我介绍”、“交朋友”等方式进行口语表演。
4 结论
        综上可知,当前,小学英语教学受到越来越多人的关注。随着新课改的不断深入,小学英语教学模式及教学思维均发生了较大的改变,相比较以往有了很多的创新,但仍存在一些问题。广大英语教师应帮助学生明确教学目标、创设适宜充分英语语境、提升英语教师执教能力以及提升教学方法的多样性,培养学生对英语学习的自信心,以提高英语课堂学习的有效性。

参考文献:
        [1]林肖慧.新课程理念下小学英语的有效学习[J].中小学外语教学(小学篇).2017(01).
        [2]张晓妍.小学英语课堂有效教学问题研究[D].东北师范大学硕士毕业论文,2016.
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