摘要：近些年来，无论是专业的教育工作者，还是普通的大众，都越来越强调素质教育，而体育作为其中的重要内容，如何对其进行有效教学成为了热议的话题，新课标指出体育教学应改变传统的教学模式，以健康第一为指导思想，积极利用合理的创新教学模式，提高学生兴趣，创建和谐体育课堂。本文将结合一些具体的例子，简要阐述新课标背景下小学体育有效教学的对策。
关键词：新课程 小学体育 教学对策
引言：我们的社会正在不断的进步，始终都需要涌现出可用的人才，小学生是未来的栋梁，因此，对于他们的教育与培养有至关重要的作用，除了传统学科的教学外，体育课等非知识科目的教学也很重要，但是现在普遍存在体育课教学模式无创新、体育课被占用等情况，针对这些现状，有关教育部门在新课标背景下开展了小学体育教学的改革，旨在通过体育课的特殊教学，能够增强小学生自身的体质与素养。小学体育教师要积极响应号召，根据小学生的独特性，开发新型的教学模式，这就需要广大教师发散思维，组织有创意的体育活动，一切从学生的角度出发，促进学生全方面能力与素质发展。
一、目前小学体育教学中存在的问题
1.对体育教学的重视不足
在大部分小学的体育教学中，教师要么是注重体育理论知识的传授，要么是在课堂上没有规划地让学生自由活动，从而忽视了学生在体育教学中能够得到的效果，导致大部分学生无法在体育课程中得到科学的锻炼方法，自身身体素质无法有效提升。此外，由于应试教育的影响，大部分学校教师和家长都只重视学生的学习成绩，体育课总被占用的情况时有发生，学生无法更好地得到应有的锻炼，最终导致我国小学体育教学质量和水平难以提高。
2.体育教学模式过于单一
目前，我国小学体育课普遍的形式就是教师让学生在操场跑几圈，之后在教师的带领下做热身运动，最后就是自由活动，在这样的教学模式下，学生兴致不高，自然而然达不到新课标提出的要求。另外，在整个教学活动中，学生和学生之间，学生和教师之间都缺乏应有的交流和互动，导致整体的教学氛围不活跃，降低了教学的效率。除了这些问题之外，在小学体育课堂上依旧能见到以教师为中心的教学方式，学生始终处于一个被动的状态，无法真正参与到课堂当中， 严重阻碍了学生各方面能力的提升。
二、新课标背景下小学体育有效教学的对策
1.体育游戏的创新与运用
在教师和学生的传统理念中体育游戏就是学生们三五成群聚在一起，自己玩着自己的游戏，但是在新课标背景下的体育游戏是完全不同的概念，教师需要组织好学生，并设计与创新合理的体育游戏，增加班级内学生的参与感的同时，体会到完全不一样的游戏，在这个过程当中，教师也能够贯彻体育理念并在轻松的氛围下传授体育知识，可谓是一举多得，最后帮助小学生培养自身核心素养。体育游戏的开展，可以是教师从网上收集一些可利用的方案，或者在原有的体育活动上进行创新，总之，利用好体育游戏能够让体育教学事半功倍。
例如： 在一节体育课上，教师可以创设这样一个体育游戏，教师说：“请同学们自行组队，每队人数不限，可以临时扩充与减少”之后，放一个藤圈放在操场的空地上，从学生安全的角度出发，需要教师在藤圈的周围放置好若干垫子，之后说：“这个游戏需要大家群策群力，想方设法在藤圈内站足够多的人，最终哪个藤圈内容纳的人最多，并且坚持的时间长于其他小组为优胜，但是，如果有学生脚出圈外即为失误，需要重新加入队伍。同学们，你们要先进行讨论与研究，并尝试性的开始练习，等到有一定经验与方法后，即可通知我开始比赛。
在整个游戏的过程当中，学生们都使出了浑身解数，教师也可以参与其中，与学生一起出谋划策，这个体育游戏，能够充分启发学生思考的热潮，想出各种奇妙、精彩的主意，同时在进行的过程中也能培养他们相互信任、体谅、关心帮助他人的合作精神。教师开始不必多言和急于求成，让学生多参与几轮的活动，自己与同学总结经验教训，提高活动的创新性。
2.创设体育教学情境
创设教学情境对于体育教学来说，是一个全新的体验，它能够帮助学生在教师创设的相应情境中，感受与体验体育课的乐趣，同时，学生对于故事或者一些现实生活中的事情更感兴趣，因此教学情境的选择应该符合小学生的思想理念，这样一来，学生对于教学情境中所体现的体育知识和其他教育意义有更深的理解。
例如：对于现在的小学生，特别是城里的孩子，有些甚至不知道我们每天吃的米是从哪生产出来的，教师可以设计一节“反蹼归真”的课堂活动，创设相关的情境，让学生体验农民的生活，在丰富的情感体验中，逐渐增强其体制与心智。在常规的热身跑和热身操后，教师将班里的同学列成一个纵队，引导学生想象美丽的春天，手握塑料瓶，想象它是春天的种子，第一个同学跑到教师提前设置好的圆圈，将种子（塑料瓶）播种在土地（快速并且塑料瓶不能倒）上，之后返回第二个同学的位置并与他击掌，这样以此进行，直到最后一个同学把种子播种完成。教师继续引导学生，在秋天是收获的季节，让学生尽可能多的将果实（塑料瓶）收割回来，但每个同学要根据自己的情况，收割不同数量的果实，如果果实在返回的途中丢失，则要重新开始，此时此刻能让学生感受到粮食的重要性。通过这整个活动下来，能够让学生在情境与游戏的融合中，感受到粮食的来之不易，既锻炼了身体，由增强了学生们的情感体验，使体育课升华了教育意义，符合新课标的积极理念。
3.注重合作类型的课堂活动
在各个年龄段的班级内总是有“不合群”的学生，小学生就更是如此，在传统知识的课堂上，学生们很难有密切的合作与交流，但是体育课不同，体育教师在教学时，如果能够创建一些合作类的课堂活动，能够大大帮助这些性格内向的同学融入到课堂当中，不仅仅培养了学生们深厚的友谊，还能够增加他们的合作意识与，而这一理念，能够帮助他们在日后无论是学生还是生活，都能够起到一个很好的帮助作用。
例如：在一节体育课上，教师提前将两块小黑板挂在与起点线等距的两棵树上，将学生分成每队7人的两个队，成纵队站在离黑板20米处的起点线后，每队排头的学生手拿一支粉笔。待学生们准备完毕后，教师发令，各队排头迅速跑至黑板前，拿起粉笔在黑板画一个大椭圆(代表人头的外缘轮廓)，画完后跑回本队将粉笔交给第二人，第二人又立即跑出在圆内画两条眉毛，按照此法后面的五人依次再画出两个眼睛、鼻子、嘴巴、两个耳朵以及3根头发，先完成的队为胜。最后还可以让剩下的同学选出你最喜欢的一幅画，在欢快的氛围下，结束一节体育课。通过合作类型的体育活动培养了学生动作协调、敏捷的能力，同时在团队合作中，更能使学生感受到合作的力量，在与同学互相沟通配合中，也加深了友谊的羁绊，增强了班级凝聚力。
结束语：总之，小学体育教学在新课标要求下，必须注重教学的有效性。体育教师要切实关注学生身心健康的全面发展，以新课标强调的教学宗旨为目标，创新教学方法，将快乐体育、锻炼体育以及体育中所包含的知识紧密结合起来，向学生展示最为全面的体育教学，促进学生的全面发展。
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