山东省淄博高新技术产业开发区第七小学
摘要：小学美术作为小学教育阶段的重要课程之一，在如今的小学教育中被广泛重视起来，它的教学效果与学生的综合素质的培养有着密切的联系，随着新课程改革的不断推进，大多数的学校也转变了传统的美术教育理念，在小学阶段进行美术课程的教学之后，不同学生的学习能力和接受能力会存在一定的差异，这时候就可以运用分层的教学方式来解决学生学习水平不一的问题，教师的美术教学要从学生的实际出发，根据不同学生的学习情况和能力提出不同的要求，从而能够促进学生的小学美术课程学习，本文就分层教学的概述以及分层教学的重要性做出了论述，并且提出了在小学美术课程中加强分层教学的措施，供相关部门参考和借鉴。
关键词：小学美术 分层教学设计 实践
一 分层教学的概述
分层教学法指的是学生的学习能力和智力水平存在明显差异的情况下，教师对学生实施分层教学，将学生按照不同的学习水平分成不同的组，不同的组又制定不同的学习和教学目标的一种教学方法，这种方法能从学生的实际出发，挖掘学生的潜能，让学生循序渐进的学习到美术知识，激发学生学习的积极性，教师通过制定不同的目标，还能激励学生朝着更高的目标前进，逐渐提高学生的美术素养，促进学生综合能力的提升，从而提高美术教学的教学质量。
二 分层教学的重要性
2.1尊重学生的差异性
每个学生因为学习环境、家庭环境以及成长环境的不同，在进入小学的时候每个学生对于知识的储备程度以及个性爱好特点都存在着一定的差异性，传统的教学方法对于这些存在不同差异学生的美术教育来说是不利于学生美术学习的，采用分层教学的方法，教师能够找出不同学生之间的差异性，并且尊重学生的这些差异，针对不同学习程度的学习制定不同的教学目标和学习任务，能够充分激发学生的学习积极性，给学生更多的学习空间，更好的进行美术知识的学习，提高学生的美术素养。
2.2发挥学生学习过程中的主体性
分层教学的方式充分发挥了学生学习过程中的主体地位，一方面，教师需要针对不同层次学生的学习程度，制定不同的计划，对于一些基础比较差的学生来说，他们更容易感受到老师没有放弃自己，更能让学生主动参与到课堂中来，发挥自己的主体性。另一方面，美术这门课是要求理论和实践相结合的，不仅要学习理论知识，还要自己亲自动手去画，在理论知识的学习中，采用分层教学的方法，能够给学习基础较弱的学生更多的帮助，在实践的课程中，能够根据学生的学习程度制定不同的要求，确保学生的绘画水平能够得到提升，做到以学生为主体，教师做好指导者的一种角色的充分发挥。
三 在小学美术课程中加强分层教学的措施
3.1教学目标分层
在对教学目标分层的时候要考虑到不同学生对美术知识以及创作技巧的掌握程度，掌握比较差的学生的教学目标要适当的降低，但是要制定学生通过自己的努力才能达到的目标，也就是要充分利用学生的最近发展区，不管是哪一层次的学生在制定目标的时候不能太简单，也不能太难，要结合学生的实际情况，符合学生的实际发展，从而循序渐进的提高学生的美术创作能力和美术素养。例如教师在教授学生《童话城堡》这一课时，可以让学生在课上的时候说一说自己记忆力的童话故事以及想象中的城堡是什么样的，然后根据学生能力的不同制定不同的教学目标，最高层次的可以是让学生尽全力画出自己想象中的城堡，尽量全面，还要进行涂色，另一层次的目标可以是学生简单的画出几个标志性的建筑物，然后上色，这样就能够照顾到不同学生的能力。
3.2作业分层
由于每个学生的学习能力以及完成作业的时间和效率不同，教师要结合这一情况给学生布置合适的课堂作业和课后作业，在教学实践中，教师应该根据不同学生的绘画基础和认知能力，适当的提高或者是降低作业的难度，让学生能够独立的完成作业，还能够加深印象，循序渐进的让学生的美术能力得到提升。教师在对《大树的故事》进行作业的布置的时候，可以分为以下两个层次，首先是对于美术素养和能力比较高的学生来说，可以是让学生画出六幅图画，这六幅图画要能够串联成一个故事，对于能力稍微比较差的学生的作业要求可以是让学生临摹课本上的图画，能够独立讲出图画的故事，通过这样方式就能够让学生独立完成作业，并且美术素养还能提升。
3.3学生分层
教师在对学生分层的时候可以根据学生的学习能力和学习兴趣的差异进行分层，需要注意的是不能仅依靠学生的成绩，这样会严重打击到学生的学习积极性，教师在分层的时候可以将学生分为A B C三层（A为最高层，C为低层），这种层次的划分可以让C层次的学生有一些压力，可以促进这些学生的学习，并且最高层的学生为了不被超过去也会更加努力的学生，进而提升全班学生的美术素养和综合能力。对学生进行的分层并不是一成不变的，可以根据每个月的测验或者期中测验重新进行分层，调动学生学习美术的积极性。
四 总结
综上所述，在小学美术教学中采用分层的方式对于提升学生的美术素养具有重要的意义，不仅能够发挥学生的积极性和主动性，还能够循序渐进地培养学生的综合能力，教师就需要根据不同学生的实际情况给学生进行分层，作业进行分层，教学目标进行分层，让学生得到全方面发展，促进学生美术素养的进一步提升。
参考文献：
[1]李金城. 试论小学美术课堂教学的设计与生成[D].辽宁师范大学,2019.
[2]刘婧. 小学美术课程分层教学设计与实践研究[D].河南师范大学,2015.