摘要：随着课程改革的不断推进，小学音乐的教学在整个教学体系中的地位得到了提升。如何在音乐教学当中培养学生的综合素养和能力成为了广大小学音乐教师的需要思考的问题。将游戏教学法引入小学音乐课堂的教学，能够培养学生的学习积极性，转变课堂教学氛围。本文首先介绍了将游戏教学法引入小学音乐课堂教学中的意义，并简单总结了当前小学音乐课存在的几个教学问题。其次，本文着重介绍了如何在小学音乐课堂上正确应用音乐游戏，为广大教师提供借鉴。
关键词：小学音乐；游戏教学法；音乐课堂；教学研讨
提到学生的综合素质培养，我们首先想到的可能是小学基础知识的学习，但是，综合素养不仅仅包含知识的掌握，也包含着审美水平和能力、积极健康的人格等。小学的音乐课程标准中就明确指出：要通过音乐课堂教学培养学生音乐学习的兴趣，鼓励学生接受音乐、用心体会音乐，从而提高学生的音乐素养和审美能力。将游戏教学法引入小学音乐课堂教学，以音乐游戏的方式开展课堂教学，让音乐以潜移默化的形式影响学生的各方各面。
一、在小学音乐课应用音乐游戏的重要意义
（一）音乐游戏能活跃课堂氛围
课堂上的音乐游戏是教师与学生互动的重要手段。很多教师被传统的音乐课教学思维所束缚，在音乐课上不重视学生学习的兴趣，为学生灌输生硬的乐理知识，与学生互动非常少，导致音乐课整体的气氛沉闷。引入音乐游戏，能够显著增加教师与学生之间的互动，学生通过在充满趣味性、充满挑战性的音乐游戏中积极参与到课堂教学当中来，音乐教学课堂的气氛活跃起来，学生的主体地位也得到了提升。
（二）音乐游戏能提高课堂教学效果
小学高年级学生正处于儿童学习能力、接受能力最强的阶段，采用正确的学习方法就能够有效提升小学高年级学生掌握课堂教学知识的效率。对于儿童时期的学生来说，游戏是他们学习知识、培养技能最重要的途径。教师将游戏教学法引入小学高年级音乐教学，将游戏与音乐相融合，以游戏的方式传授知识，能够有效克服传统的教学方法下，学生在音乐课上容易走神、注意力不易集中的问题。在形式多样的游戏中，学生可以更好地集中注意力，全身心投入游戏化的课堂教学，课堂学习的效果就能得到显著提升。
（三）音乐游戏能激发学生学习兴趣
小学高年级学生好胜心强、好奇心重，以游戏开展音乐课堂教学正迎合了这一特点。音乐教师在课堂上利用音乐游戏为学生创造一个主动参与、自主发挥的平台，让学生在游戏中感受音乐的魅力，改变对音乐和音乐学习的认识，加深学生对音乐基础知识的掌握，为学生今后学习和探索提供强大动力。同时在音乐游戏中逐渐养成的音乐素养、学习能力也能够为学生在未来的学习和成长奠定基础。
二、当前小学音乐教学中存在的问题
（一）教师教学手段方法单一
以前小学教育对应试教育的强调，使得小学音乐教学长期受到冷落，学校、学生不重视，教师的教学积极性减退，就导致了在课程改革之前音乐课上教师教学手段单一、课堂教学模式固化的问题。很多音乐教师从低年级就开始为学生讲授深奥枯燥的音乐理论知识，并不重视顺应小学生身心发展特点来安排教学内容和手段，学生学习兴趣不足，到高年级教学就形成了恶性循环，不利于学生的学习和素质培养。
（二）音乐教学形式重于实质
由于各方面对音乐课堂教学的不重视，小学音乐课堂也就逐渐走向形式化，教师实质教学、学生实质学习的内容并不多。这一方面是因为教师制定的教学目标不够明确，导致在音乐课堂上不分重点、难点地为学生灌输知识，增加了学生的学习压力，也难以达到课标要求的教学效果。另一方面，由于很多学校音乐课堂教学硬件设施不足，也没有对音乐课堂教学进行准确的定位，学生在课堂上的娱乐大于学习，对音乐知识的学习也无法深入。
三、在小学音乐课堂应用音乐游戏的有效措施
（一）以游戏的方式引导学生欣赏音乐
游戏是儿童学习的主要方式，用音乐游戏进行教学，能够激发学生主动参与的意识。欣赏音乐是音乐课堂教学的一个重要的部分，教师常常用音乐欣赏作为课程学习的导入环节。用音乐游戏的方式让学生欣赏音乐，能够吸引学生的注意力，让学生在边听边玩的过程中，迅速进入上课的状态，也能够减轻教师导入的困难。
例如在学习五年级上册《可爱的家》这一课时，教师可以在教学开始之前为学生讲一个由《可爱的家》改编而来的小故事，将学生分成几个小组分别扮演不同的角色，让学生在听到自己角色有关的描述时，做出相应的动作。教师可以让学生根据情节自由发挥，在学生熟悉《可爱的家》的歌曲情境后，为学生播放这首歌曲，引导学生在听歌曲时，带入之前角色扮演游戏中的场景，从而深刻体会《可爱的家》的意境之美、韵律之美。这样的音乐游戏操作简单，能调动学生的积极性，也能帮助学生将歌曲意境具象化，提升音乐鉴赏水平。
（二）以游戏的方式传授音乐知识
对于小学高级年学生来说，他们已经掌握了很多音乐的基础知识，用音乐游戏教学能够帮助学生快速巩固旧知识，掌握新知识，并对知识加深理解。
读谱是小学音乐学习的重要内容，学习的难点在于记忆不同的音乐记号，并体会它们在乐曲中的作用。例如在讲解《叮铃铃》时，教师可以先让学生拍手打节拍、随琴唱谱熟悉歌曲的旋律，接下来讲解其中出现的符号时教师就可以应用音乐游戏。教师先讲解乐曲中的音乐记号的含义，再将每种音乐记号都对应一个动作，让学生在看着乐谱唱歌的过程中做记号对应的动作，并将记号对应的效果着重表现出来。通过这样的方式，学生不仅能复习连线符号、渐强、减弱、中强、中弱等，还能够更容易地学习换气记号和顿音，这也有助于学生在面对陌生的乐谱时能够更快地读谱唱谱。
（三）以游戏的方式鼓励学生深入探究
情景创设是一种重要的教学手段，尤其是在小学音乐教学过程当中，情境创设与教师带领学生感受乐曲意境的教学目标不谋而合。适当运用情境创设，能够拓展课堂教学内容，课堂教学将不再局限于乐曲的学习。
例如学习《转圈圈》时，在学生学会乐曲演唱后，教师伴着音乐为学生讲解这首歌曲的情境。教师先介绍彝族撒尼支系的音乐文化——在撒尼支系，每当月夜小伙子们就带着传统乐器，约姑娘们奏乐起舞。接下来播放乐曲，教师引导学生“仔细听，是谁在远处呼唤我们？你能从呼唤中听到小伙子们什么样的心情？”教师随着乐曲展开，为学生描述这一场盛会的场景，教师还可以让学生学习简单的彝族舞蹈动作，让学生配合音乐跳舞，身临其境地感受彝族人民和歌起舞的美好场景。
结语：将音乐游戏引入音乐课堂教学，是一种行之有效的教学手段，广大教师在高年级音乐课的教学过程中应当注重学生的学习情况，依据学生的身心发展情况开展适当的游戏教学，切实提升学生在音乐课堂上的主体地位。同时教师要直面当前音乐课堂教学中存在的诸多问题，并尝试引入音乐游戏，通过调动学生积极性、激发学生音乐学习兴趣，提升学生音乐学习的能力，培养学生良好的音乐素养。
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