【摘要】 小学阶段的美术学习对于学生的美术成长来说尤为重要，是对学生进行美术基础知识和基本技能的教育，是提高学生美术素养的奠基石。在素质教育的大背景下，要掌握有效的课堂教学工作开展策略，最大程度地优化美术教学质量，是我们每一位小美人的责任，我们要及时转换角色，逐渐淡化以教师为中心的课堂，回归课堂本真，让学生成为课堂的主人，把其放在中心位，构建以学生的发展、学习为中心的美术新天地，让学生自主探究，快乐学习，兴趣助学。“学为中心”美术课堂的教学构建，需要我们不断探索，紧随时代发展。以学为本，由关注教师的教，转变为关注学生的学,根据学生的认知水准，和现有的知识技能，对新知的掌握能力等基本情况水平进行美术设计教学和实践教学，学以致用，由“知识传授”转变为“发散思维”，不是关注“教了什么”，而是关注“思考了什么” ，思学生所思。两者相辅相成，营造乐学氛围，培养自主学习全面发展的学生。
【关键词】 学为中心 以学为本 自主学习 乐学 兴趣
现阶段，在小学的美术课堂上，教师需要大力发挥出以“学为中心”的优势，从知识填鸭式教学转向自主探究式教学，这样才能够让学生的美术综合素质和能力得到培养。重构与优化课堂，为美术教学的有效进行和学生的可持续发展提供了有益条件，虽然我们老师们都在呼吁以“学生为中心”、以“学生为主体”，但是在实践过程中，以“学生为中心”思想体现的还不够,仍然存在着很多不足，因此，优化小学美术课堂持续发展显得尤为重要。就笔者对以“学为中心”的理解，并结合自己的教学实践经验，将从下面几点对“学为中心”的美术课堂构建及优化进行探索与实践。
一、思学生所思，教学生以渔
多元化时代，注重人本教育，更加注重强化个体发展，所以，在美术课堂教学时，要时刻关注每位学生，尊重学生的独特性，思学生所思，教学设计要体现以人为主，更加注重学生本身，教学生以渔，积极引导学生自主学习。在每一次课堂教学中，有效的进行以学生定教学，让孩子乐学、好学，提高自学能力及课堂效率，促进学生全面发展，益处颇大。
（一）寄情于景，以趣诱导
无论什么学科的学习，学生的知识获取都是需要在一定的情境中，由教师的引导来自主构建的，特别是美术教学，情境的创设是必不可少的。著名的数学家玻利亚认为“学习过程是从行为和感知开始的，进而发展到词语和概念，以养成合理的思维习惯而告结束”。没有情境，没有经历，学生很难感知和认识。从中得知，课堂教学中要培养学生的学习能力，需要寄情于景，努力引导学生从情境中来，到知识中去，形成属于自身的知识体系。在学习中，学生占主体地位，是课堂的主人，美术课堂中创设各种有趣的情境，顺应学生的发积极引导，始终关注学生在课堂学习中呈现的状态，激发学生学习兴趣。
1.创设动画情境
数字化时代，信息技术以及多媒体技术得到迅猛发展，以新媒体技术所呈现的信息化辅助教学已经成为了小学美术课堂教学发展的重要支撑，是不可或缺的新型教学手段。现代化信息技术集文字、图像、动画等视频信息与音乐、语音等音频信息为一体，绘声绘色，充满趣味，特别是动画，对小学生而言仿佛有无穷的魅力，它具有独特的优势，可以为学生学习创设理性与感性、内容与情感相结合的教学情境，激发小学生的内在学习动力。简单地说，运用现代信息化技术创设情境，能让抽象的知识具体化，化疑难为容易。例如浙美版四上《水资源》一课，我让学生欣赏有关环保的FLASH动画《水是生命之源》，借助可爱的卡通形象和创意的动画情景，引起学生兴趣，更直观地触动学生了解到水是生命之源，增强对水资源的保护意识，海报创意油然而生。所以，教师在美术教学中要为学生创设不同情境，提供“乐学”的“能源”，激发学生的学习兴趣。
2.创设表演情境
孩子天生就是演技派，特别是小学阶段，有无穷的表演欲望。根据小学生有强烈的好奇心、旺盛的表现力等心理发展特点，教学时，引导学生创设自己参与设计、演示的情境，让课堂真正成为学生自主活动，不断探索创新的舞台。例如，在四年级上册《给同学画漫画》这一课中，为了让学生更好更快的画出各种夸张、形象的表情，可以设计“我说你演”的教学环节，喜怒哀乐让学生自己来展示各种表情，感受各种情绪下的五官变化。通过这个游戏，大大提高了学生对上课内容的兴趣，还可以轻松的完成作业。比起教师在讲台上口若悬河的讲授知识，这样的体验式学习对提高美术课堂效率起到不小的作用，亲身体验，更能感同身受，学生才能够好掌握美术知识。
3.创设生活情境
教师在教学中要善于从学生的知识和喜好、他们生活的环境等出发，以学生情感为主体创设出生动有趣的情境，让他们积极主动地发挥自己的想象力，激发其对美好事物的表现欲和创作动力。
在四年级《清明上河图》一课的教学中，上课时，我先出示如今大火的外卖平台的标志让学生猜一猜，外卖服务渐渐走进人们的生活，同学们对其并不陌生。果不其然，由现今的外卖，问起中国最早的外卖出现在什么朝代时，学生都格外感兴趣，通过外卖小哥——《清明上河图》中的送货店小二，一下子就把学生带入了北宋汴京繁华的都市中。从生活中的情景入手，借景移情，古今穿越，和学生一起探究《清明上河图》中的绘画密码，学生带着对古人生活的好奇，学习的格外主动与认真，很快就掌握了知识和技巧。这样既开阔了学生的视野，又让学生积极的投入到学习中去了。在设计课堂教学的过程当中，我发现小学阶段的孩子总是喜欢把自己的感兴趣的情节重点观察，因此我把《清明上河图》中几个有意思的场景——船过虹桥、出城的驼队、说书人等等设计在知识点中。这次教学过程轻松丰富，让学生学会了从名画中发现古人的生活与现今的异同，以学生生活为中心，围绕生活展开情境，调动了学生的学习美术的积极性和创新意识。
（二）、营造氛围，感悟生活
罗丹说过：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”观察是人类认识世界的重要途径，我们要引导孩子们观察生活，捕捉生活中的美，并创造美。而小学高段的孩子学业压力逐渐增大，有时连在校园里东看看西望望的时间都没有，仿佛和生活脱轨。针对高年级学生这一特点，我在美术教学中,提倡让学生走出教室,走进校园,让学生多观察，感受生活之美。其实，艺术充满着我们的生活，潺潺的流水、一望无垠的大海、五彩缤纷的大自然……让孩子们插上想象的翅膀，回忆美好生活中的点滴，通过画笔记录。或通过生活体验进入美的欣赏，不仅培养了学生对美术的热爱、对美好生活的向往，而且还习得解读作品的方法，让学生体会到生活中处处有美。
特别是在写生教学时，观察显得尤为重要。《画画叶子》一课，我就带着一年级的孩子去校园中寻找各种各样的叶子，通过看一看、闻一闻、摸一摸等方法进行观察、了解叶子，并用画笔自由描绘记录。我们带领学生真正地走出课堂，走入大自然，选择自己比较喜欢的视角和位置，在一个舒适的状态下，真正的感受大自然的魅力。在大自然中绘画能让学生更快的融入写生，他们自由观察，发现平时不曾发现的美，无形中生活成了最好的老师，注意力、观察力也都得到提高，同时也了解到美术课堂所学习知识内容的艺术性特征，进而实现小学生的美术创作，提高学生自主学习的能力。
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又例如,在教《安全标识》这课时,把学生分成几个小组，确定小组长。给每个小组一张任务卡，上面写着两个小任务，第一、写出校园里已有的标识，第二、校园里哪些地方还需要标识，说明理由。当学生们拿到任务卡时，心情激动又兴奋，都特别想马上去完成任务，积极性明显被调动起来。我让他们用半节课的时间去完成这个任务卡，回来之后，每个小组的任务卡上都写的满满的。假如在课堂上，根本不能很好的完成任务卡。在此基础上，学生显然已经经过思考并明白标识的作用，而且还能感受标识与环境的关系。接着再指导学生进行想象和创作,就显得轻松自然,富有意义。
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引导小学生在实际生活中领悟社会生活、自然的丰富性，认识美术对生活的独特贡献，让学生参与到现实生活，调动学生的学习积极性，使学生真正获得并运用艺术等知识、技能，来解决学习与生活中各种问题的能力。
二、关学生所长，用学生所能
（一）美术课堂走进校园
众所周知的美术教学总是让学生端坐于教室、教师则坚守在三尺讲台口若悬河，一味的讲授，显得生硬无聊。
对于每一个学生来说，课堂上的知识学习都是非常关键的，校园的生活也是学生成长以及人生中非常关键的一部分，所以在校园开展教学工作以及各种活动的过程中，也需要积极的对美术教学资源进行使用和发现。把美术的教学内容，以及校园的文化进行联系，让学生可以在实践的过程中进行举一反三的活动，就能够让学生拥有创作的能力，也能够提高学生的综合素质。所以在小学阶段的美术课堂上，教师也需要把校园所包含的活动内容进行结合，以此在根本上减少课堂教学的单一和枯燥性，加强学生的创造、实践能力，进而实现学以致用。
1．与学科文化相结合
密切配合学校文化建设，为学生创设锻炼的舞台。例如我校一年一届的“班班有笛声”音乐节和创创科技嘉年华，就可以开展一个活动就是节徽设计，最终要选出最优秀的一个节徽作为当届节徽。联系到《节日的徽标》一课，我布置的作业就是设计节徽，学生兴致盎然，加上学校特色，呈现的作品都不错。学生通过学习《班级小报》，每个班级门口的手抄报文化栏也显得精致耐看。这些都是学生通过美术课堂学习，给校园增添的靓丽风景，同时也加强了学科之间的联系，让学生得到全面发展。结合学科文化建设，在参与学科文化交流中学习美术，寓教于乐，学生的学习实践能力也得到提升。
2. 与校园建设相结合
以往，我校举办大型活动，为了美化校园，往往都是去广告公司做展板、横条、插彩旗，显得单调又无味，更没有体现一所学校的特色。其实把校园活动、校园文化建设交给学生，让学生们去表现自己的校园，更能大放异彩。于是我就把校园活动立足于美术课堂，结合美术教材的相关内容，丰富校园环境，丰盈校园文化生活。
在教授五年级《手绘校园招贴》这一课中，结合我校举办的小学生运动会，用海报宣传展示的方式营造校园氛围，展现校园风采，让学生用通过自主学习的方式分两个课时完成一张海报。制作过程当中发现，同学们遇到疑问会请教老师或同学，还会自己翻阅书籍，有的还会运用多媒体帮助自己解决问题。校园活动给孩子们提供了展示的平台，创作思考的空间，实践操作的能力。
（二）美术课堂走到身边
以生活为本,以艺术为本,以学生的发展为本,让兴趣成为最好的老师，把舞台交给学生，让他们乐学善用，体现了追求人文生活倾向的设计教学理念。在课堂的教学工作开展阶段，教师还需要积极有效的对教育方法进行开发，并且把美术的课堂可以使用的生活内容，以及生活上的资源进行使用，这样才能够保证美术教学走入学生的生活环境之中，使学生熟悉的环境融入课堂，也能够让学生了解和感受艺术，在生活之中学习美术内容，进而激发起学生对于艺术知识学习的兴趣，提高其创造的能力。在今后美术课堂中,只有坚持以“学为中心”展开教学,学以致用，才能促进课堂教学质量的提高，才能有助于学生自主学习能力的发展。
综上所述，想要进行小学美术课堂教学优化，就必须回归课堂本真，思学生所思，紧紧的跟随着时代的发展脚步，投入到当前所提出的以“学为中心”，用学习定教学的最新课程的改革风暴之中，大胆的为美术课堂教育工作找到最新的开展策略，与学生共同创作，把艺术风格交互融汇，只有这样才能够打造最新类型的美术课堂教学环境。
参考文献：
1. 辜敏、杨春生著．《美术教学实施指南》．华中师范大学出版社．2003
2. 朱慕菊 .走进新课堂——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社.2002
3. 张盈盈编：《美术课程标准》，北京师范大学出版社.2001