摘要：在经济迅速发展的新时代教育背景下，培养全面发展的创新型人才是永恒的追求目标，小学体育教学在学生创新思维和发展阶段初期有着重要的引导作用，本文从陶行知先生“六个解放”思想的意义角度出发，浅谈了小学体育教学与陶行知“六个解放”思想之间的关系，以供参考。
关键词：陶行知；六个解放思想；小学体育教学；
陶行知先生被毛泽东主席赞誉为人民的教育家，“六个解放”思想是陶行知教育思想理论研究中的一项非常具有代表性意义的创造教育思想，他主张教育是在儿童自身的基础上，着重开发培养学生的创新创造能力，将主动权交给学生本人，增强学生的“动手、动口、动脑”能力，为社会造就具有优秀创造性能力的创新型人才[1]。
一.陶行知“六个解放”思想的意义
（一）解放儿童的头脑，让他去思考
学会思考是学习一切的前提，丰富的思维想象力是创造能力的基础，陶行知先生认为大脑中的不利因素往往会阻碍儿童的想象力与创造力，将儿童从这种束缚中解放出来，使其能够“想的明白，想的自由”，才能更好地散发思维，充分挖掘思考与想象能力，这可以有效的启发学生的想象空间。
（二）解放儿童的双手，让他去动手
动手操作能力是想象力的延伸，人的双手是学生的想象力和创造力实践操作的必要条件，不要让学生的双手被不当的教育方式扼住，让其用双手感知这个世界，通过一次次的课程实践活动培养学生灵活的动手能力，让“想做，敢做，会做”的想法深入人心，让“教、学、做”合一的教学目标得到真正的实施与落实。
（三）解放儿童的眼睛，让他去观察
眼睛是心灵的窗户，也是人与世界沟通的媒介之一，传统的教育模式将学生局限在教室之中，“遮住”了学生的眼睛，所以小学体育教育中要让学生亲眼去看，去观察，去认识，体会这个世界的多样性，看得多自然想的多，想的多也就问得多，问得多自然学的多，可以说解放儿童的眼睛对于小学体育教学有着重要的意义[2]。
（四）解放儿童的嘴，让他去表达
大脑与大脑之间的想法需要沟通交流来传递，注重培养学生自主提问的意识与能力可以有效的帮助学生不断成长，学生不断提出问题并在一个个问题中寻找答案的过程就是获取知识的过程，在这一过程中可以使思维得到开拓，使其产生对世界的好奇，好奇心激发求知欲，求知欲则会让学生在不断的思考过程中发现问题提出问题，从而有效的开发学生的想象力与预测能力。
（五）解放儿童的空间，让他去丈量
见多识广才能产生丰富多样的想法，给学生一片纯净的空间，家长与老师不要进行干涉，让孩子自由的接触身边的一切，并对其进行自己的理解，自然而然的可以引导学生的观察意识和探究心理。
（六）解放儿童的时间，让他体验自主学习
新时代教育背景下，越来越注重学生的个性发展，而学习阶段的学生由于课程进度和老师家长安排的各种任务从而并没有足够的时间去做自己喜欢的事情，俗话说，兴趣是孩子最好的老师，所以在小学体育教学中，想要更有效的激发孩子的想象力与创造能力就需要在教学基础上给孩子足够的时间去面对自己感兴趣的事情，也能更好地挖掘学生的兴趣与天赋。
二.陶行知“六个解放”思想与小学体育教学
（一）丰富想象，激发学习欲望
小学体育教学课堂中，要注意适当摒弃单一乏味的运动训练，用生动有趣的课堂来激发学生的学习欲望，在开展体育运动的同时，给学生留出思考与合作的空间，引导学生去按照自己的想法来创新实践，例如进行跑步接力活动时，可以让学生自由组队，然后思考怎么样安排每一棒的位置才可以更快的跑到终点，这样既活跃了课堂氛围，也让学生发挥了自己的创新能力，“玩着”将知识掌握[3]。
（二）创造思维，授之以渔
授之以鱼不如授之以渔，在小学体育教学中也应该遵循这一思想，给孩子动手的机会，用实际操作去体现自己的想法并寻求结果反馈，这样不仅可以拓宽学生的思维还能让学生在实践过程中引申更多的思考，主动求知，动手又动脑，真正做到“教、学、做”合一的教学目标。
（三）发展思维，拓宽视域
观察是创造的起跑线，学生亲眼去看所产生的感受与见解是更直观更鲜明也更加深刻，在小学体育教学中，注重培养学生的观察能力，让学生学会参与，敢于参与，不拘泥于特定情境，让学生去观察自己感兴趣的事物，丰富其情感认知与理性认识，从视域的拓宽来迸发创造的火花。
（四）各抒己见，调动学习积极性
学生能够自由的发挥自己的言论才能充分的激发出其天马行空的创造力以及对于实践活动的积极性，在小学体育教学中也要结合这一思想，让学生的智慧与想象得到舒展与实践，如在跳绳比赛课堂中，让学生们根据规则发表自己的想法，说说怎样才能实现多种跳法，怎样才能更好的取得胜利，这一过程不仅培养了学生的表达与合作能力，也充分发挥了学生的主观能动性。
（五）创造能力，各学所需
大自然、大社会、大森林都可以是孩子受教育的空间，给孩子足够的空间，让他们根据自己的发展需求，结合实际的实践能力，去获取学问、寻觅知识，发挥空间足够大，就可以得到更多的资源，学生能够尽情去探索，这一过程不仅丰富了学生的求知库，也培养了学生坚韧不拔的实践态度。
（六）发展个性，自主学习
每个学生作为独立存在的个体，个性化发展也是多种多样的，小学体育教学中，可以结合这一思想，让学生在课堂教学之余有时间消化接受的知识，并去做一些自己感兴趣的事情，例如在跳远课堂当中，原本的教目标实现后可以给学生留一部分时间让他们去自己选择尝试不同的事情，也许有的学生喜欢短跑，有的学生喜欢羽毛球，有的学生喜欢排球，让他的才能得到发挥，充分体验自主学习的乐趣，以促进个性化发展[4]。
结语：综上所述，陶行知先生践行的“六个解放”思想，对小学体育教学有着强有力的积极意义，孩子是早晨八九点钟的太阳，是国家未来发展的希望，小学阶段的孩子处在想象创造及发展的初级阶段，从陶行知先生“六个解放”思想角度出发，结合小学体育教学，从小学开始培养学生的学习意识与创造创新能力，全面提高学生的综合素养，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生今后的学习发展奠定稳固的基础。
参考文献：
[1]张典. 区域游戏 幼儿自主——论陶行知“六大解放”思想[J]. 科学大众(科学教育),2016(10)
[2]周建新. 陶行知六大解放思想在幼儿教育中的应用[J]. 文学教育(上),2018(09)
[3]李碧珺. 陶行知“六解放”思想在课堂内外的运用[J]. 小学科学(教师版) 2018(12)
[4]周杰.论陶行知生活教育思想的现实意义[J].科教导刊-电子版（下旬）2018（6）