摘 要 中国民族传统文化内涵丰富，博大精深，凝聚了中华民族数千年的文明结晶。小学美术课程标准明确指出，要引导学生参与文化的传承和交流，在广泛的文化情境之中认识美术，对学生的情操进行陶冶，让学生的审美能力得到提高。因此，在小学美术教学过程中，教师应注重传统文化的渗透，改善学生的美术素养，引导学生正确认识和理解中国民族传统文化艺术，明白民族传统文化艺术对国家、对社会文化与经济发展的重要影响，从而继承和弘扬中国民族传统文化艺术。
关键词 美术教学 传统文化 渗透 传承
中国民族传统文化艺术是中华民族亿万劳动群众为了满足自身社会生活需要而创造的艺术。它的文化内涵和艺术形态，代表着民族文化群体的中国本原宇宙观、美学观、感情气质、心理素质和中华民族的民族精神，反映了中国本原文化的哲学体系、艺术体系、造型体系和色彩体系。我们正处于一个多文化共处的环境之中，不同意识形态，价值观念和生活方式，潜移默化地影响着学生的思想观念。我们的孩子们更多地接受了异域文化的冲击和影响。对从西方传入的漫画、卡通等形象如痴如醉,津津乐道，乐此不彼。然而对我们本民族、本地区的传统文化却日趋淡漠，对现在的一些民间工艺、民族绘画、本土美术不甚了解，甚至不屑一顾，认为“土、旧、俗”。他们逐渐在民族文化与异域文化中失去了情感的平衡点。虽然，多元共处，共同进步是人类不断发展的目标，但我们更要清楚认识到一个连本民族文化、历史都不了解的国家，是无法真正走向世界的。因此，在小学阶段开展民族传统文化艺术教育是最佳时期。那么，我们应该如何在小学美术教学中有机渗透民族传统文化艺术教育呢？
一、加强教师自身的民族文化素养
要想在美术教学中渗透民族传统文化教育，作为教师首先要加强自身的民族文化素养。俗话说：“要想给学生一碗水，教师至少要有一桶水。”只有这样，才能在实际教学中游刃有余，为学生提供充足的、丰富多彩的文化素材；才能不断地拓展学生的学习宽度；才能真正实现学生美术素养的全面发展。这就要求我们教师平时多积累素材，多留意周边的民族素材。比如网上浏览，实地考察、资料借鉴等。尤其对本地的民族文化素材更要专业地考察、学习，不断地提高自身的民族文化素养。就拿我们的许昌来说，我们许昌不但是经济发展强市，更是文化艺术大市。她被誉为“三国文化之乡”、“陶瓷文化之乡”、“蜡梅文化之乡” “生态文化之乡”等。这些特色地域文化又衍生出了旅游文化、休闲文化。这些文化事业广泛渗透在建筑、街道、饮食等社会文化之中。而这些优秀的民族传统文化艺术素材需要我们及时地发现、挖掘、整理，为学生的学习提供丰富的素材。
二、培养学生学习民族传统文化的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”新课标提出我们要以学生为出发点，学生是主导者，教师是组织者。如果学生对你所教的这些传统文化艺术不感兴趣，你说再多的民族文化艺术又怎么？他们根本视若无睹，那就没什么意义了。因此让学生喜欢你所传授的民族传统文化艺术是首要的。
民族传统文化是上千年民族精华的积累，是经得起时代的考验的。学生虽然有个性差异，但我们教师要学会引导，不要一味地灌输，强迫学生去学，而要深入研究现代学生的心理，善于抓住学生感兴趣的东西去一步步引导，只有他们接受了才能谈喜欢并将其发扬光大。在美术教育教学活动中，我们还要将美术学科与生活、与其它学科联系起来，关注学生对中国传统文化知识的学习和探索，使美术学科对学生更具吸引力，同时也为民族文化的爱好、传承、发扬打下坚实的基础。
三、通过多种形式的美术教学渗透民族传统文化
在课堂教学中，若想向学生渗透民族传统文化，首先应面向学生，调动学生的学习积极性，使其主动融入课堂教学中，认识美术的价值，理解并喜爱中国传统文化艺术，从而主动承载与传播传统文化艺术。如想激发学生的学习热情，就需要我们教师善于运用多种形式的美术教学，创设一定的学习情境，将学生引入课堂学习意境中。比如：我们教师可以通过开设民俗欣赏课，让学生能更好地了解和认识优秀的民族传统文化。教师可以通过收集的图片向学生讲解，教师要根据渗透优秀民俗文化教育的主题内容精心选择呈示的教具，包括范作、图幻灯、电视录像、电脑多媒体课件等，并使之与讲授内容紧密配合。民俗欣赏课的开设还可以是针对不同层次的学生采用不同层次的学习内容。比如，初等的内容以民俗化的文本诵读为主，如各种脍炙人口的童谣、儿童故事、童话剧本等；中等的内容则以民俗文化欣赏为主题，可以采用影视和多媒体的形式让学生接触中国的电影、电视、地理、历史、各种文艺节目；高等的内容则以民俗文化艺术的表演和再现为主要内容，这也是民俗文化课的最高境界，学生通过学习，直接参与进来，自排自演中国的民俗文化。又如我们可以通过书法艺术渗透民族传统文化。作为甲骨文的故乡，我们的学生应该对中国的汉字有更多了解，也应该掌握一门书体的写法。所以我们的美术课里有专门的书法课时间，通过对这门古老艺术的学习，学生感受到书法艺术中强烈的艺术魅力。课堂上，老师为学生介绍每一种书体的衍生发展，学生在读帖、临帖的过程中，也会感受到中国书法艺术的精湛技艺，更能体会到中国传统文化中塑造出的中国人的博大情怀。
当然，我们还可以在绘画中渗透民族传统文化艺术。小学美术的绘画课占的比例最多，在上绘画课时需要我们教师认真地钻研教材，挖掘其中民族传统文化教育的题材，利用绘画课丰富多彩的内容，对学生进行民族传统文化渗透。
四、引导学生亲身实践，将民间传统文化艺术引入美术课堂
我们除了在课堂教学中有机渗透民族传统文化元素外，还要充分利用课外活动时间，组织学生对当地的民俗文化进行参观考察。比如带领学生走进民俗博物馆；观看民俗、民艺系列展演活动；欣赏中华传统民族音乐的现场演奏会和传统皮影戏、口技表演；现场向民间老艺术家们观摩学习剪纸、折纸、葫芦画、魔术等民间传统艺术，让学生从自己的切身感受中接受教育，深刻体会祖国优秀的民俗文化。同时，我们在美术课堂中适当增加民间艺术制作课程，在鼓励学生进行民间艺术制作的同时要结合学生的实际能力，选择一些传统元素浓厚，创作要求较低的项目。比如说剪纸艺术、做风筝等。一方面可以帮助学生了解中国的传统文化，另一方面也可以提高学生的动手操作能力，对培养他们的艺术素养都有十分重要的意义。同时我们还可以请一些当地传统文化爱好者与学生进行面对面交流，加深学生对民族传统文化艺术的了解。
总之，在小学美术教学中，教师应引导学生正确认识和理解中国民族传统文化艺术，明白民族传统文化艺术对国家、对社会文化与经济发展的重要影响，从而继承和弘扬中国民族传统文化艺术。