摘要：探索一条适合数控专业教学的“四位一体”的微课程教学模式。内容包括 1、专业课教学中的微课的类型和特点。2、专业课教学中嵌入式运用微课程资源。3、微课程运用使得“四位一体”教学模式成为可能。理实一体化、角色教学，微课程资源应用，翻转学习四种方式由实际条件改善渐进达到中职专业课教学过程优化。
关键词：微课程；理实一体化；角色小组；四位一体；课堂翻转；效率提升
微视频、微信还有微博，而今“微XX”名词太多了，教学领域便出现了“微课”这个名词，这是信息化的产物。它主要是5—10分钟的教学视频（通俗讲就是教师精心设计准备的教学资源包），而把微课按认知规律组织起来，配合文本资源、交互测试等内容形成“微课程”。从而创造出具备混合学习、碎片式学习、翻转学习、移动学习等功能的一种学习方式。[l]优点在于：1、具有学习的方便性，教学内容可以永久保存并且随时下载，方便学生自由学习。2、体现个体需求的差异，营造学生自主学习氛围。不同的学生可以实现按需选择学习知识内容，适合学习的查漏补缺。
微课程应用于专业课教学实践，又是一种什么体验？笔者就所教的数控专业做了点探讨。
一、 专业课教学中的微课的类型和特点
专业课本来就是应用型课程，不但要求学生掌握基础知识，还要掌握初步的操作方法和技巧，所以微课分为知识点型和操作技能型两大类。
无论何种形式，时长不超过12分钟，一般控制在5—10分钟为宜。内容上必须短小、精悍且自成系统，思想上符合中职学生的心理、兴趣和认知能力。[2]发力于专业知识点和技能本领的难点重点，并增加艺术性和趣味性，让学生喜爱。
二、专业课教学中嵌入式运用微课程资源
笔者从事数控车编程教学，下面我以“内轮廓的数控车削加工”这个项目，来探讨专业课教学过程中微课程资源的应用。
知识和技能目标：1、掌握G71系列代码和相关的编程注意事项；2、掌握内轮廓加工的基本方法；3、掌握内孔车刀对刀和进退刀的方法。职业素养培养目标：1、角色决定分工合作的团队精神；2、安全文明生产行为素养；3、产品品质至上的精益精神。[3]
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三、微课程运用使得“四位一体”教学模式成为可能
职高生大多是文化基础差、行为能力弱的，自主学习意识淡薄，干脆上课看手机，打瞌睡。传统模式教学沉闷的课堂更是让学生昏昏欲睡，即使老师怎么拼命教学，效果仍然很差的。
让专业课教学更加高校，大幅度提升中职生的职业能力和素养是当前最迫切的任务。就上面表格1中展现的模式，根据职业中学的现状，充分运用信息化手段 ，我们经历“理实一体化”→“角色小组”→“微课程应用”→“翻转课堂”四个阶段的探索，形成了四位一体的独特教学方式，教学活动渐入佳境。
理实一体化教学。布置课桌椅、多媒体设备和演示数控设备，在实训车间里面开辟理论教学区域。方便于操作的演示教学，学生可以边做边学，使得理论和实训相融合，学得很扎实。但局限在于学生人数很多，学校不可能让每个学生操作一台设备，比方说现场示范讲解操作要领的时候，学生只能里三层外三层围着，只有靠近老师的学生才能听清，稍远的学生只能是盲人摸象了，学习目标不明确的学生就会慢慢放弃学习形成两极分化。
角色小组教学。由上面看所以要解决工位不足的矛盾，于是企业管理的思想，一台数控车床分派4-5位同学，用加工员，质检员、编程员等角色分派到学生，循环变动，学生们都努力做相应角色的事情。评价体系也参考企业模式，用小组间评价和小组内评价相结合。这样一来一定程度解决了工位不足的矛盾，又体验到企业文化，情景化学习对学生职业素养形成有很大作用。但学习资源分布不均衡，部分学生学得不扎实，普遍存在“组长强，成员弱”的情况，
微课程应用教学。根据学校实际，创作大量的微课，并把这些资源、连同任务书、考核评价表、在线测试等等组装起来形成“微课程”。采用微课程模式教学，学生可以课前学、课中学、课后学；并且“学中做，做中学”，从而达到很好的效果。
推进微课程教学一方面狠抓微课教研，经常举行微课创作大赛，将优质的微课整合起来形成微课程资源库；另一方面强化学校信息化硬件建设，加强了微课程平台建设，学校搭建了基于学校局域网的wifi平台，把各专业课的微课程资源放到服务器中，教室和实训场所都可以通过局域网用到微课资源，校园任何地方都可以wifi形式点播微课视频。
翻转课堂教学。“课堂教学是有限的，知识和技能是无限的”，以学生为中心，转换教师与学生的角色，充分调动学生自主学习积极性，减轻教师课堂压力。通过“微课程”方式学习，学习可以“碎片化”不再局限于课堂，所以对于专业课程即使学生在课堂上、实训过程中没有学足够好，还可以在闲暇时利用移动客户端自学。
微课程为基本要素的“四位一体”的教学实践具有强大的驱动机制，学生对数控专业课程由原来的厌烦逐渐转变成喜爱，自主学习的天性调动起来了，体验到成功感和喜悦感，收获职业人生的满满信心——这种改变正是职业教育的宗旨。
参考文献：
[l]王竹立．微课：课堂，还是网络？[J]．中国教育网络，2013 (10)．
[2]张一春，微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013 (10)．
[3] 林崇文 ，微课在数控专业教学中的应用 ，科学导刊，2015（5）
[4] 唐爱武，微课教学在数控加工技术课程中的应用，新技术 ，第三期（115）
作者简介：聂仁勇，湖南省桃花源高级技工学校教师。