摘要：科技在发展，时代在进步。新课程也在不断改革，在改革过程中有一点不会变，那就是以学生为主体的教学体系。当下每个学校都在积极努力地培养学生的核心素养，学生具有核心素养，不仅可以提高学习能力，而且可以促进学生全面发展并提升自我思考能力。因此本文章将对初中历史教学中学生历史核心素养的培养进行分析并作出详细策略。
关键词：初中历史；学生；核心素养
新课程改革下对学生的教育要求不断提高。对于大多数的初中生来说，在小学并没有接触过历史，直到初中开始接触。教师在对学生进行初次历史教学时，要积极引导学生培养历史核心素养，提高学生的历史成绩，让学生了解我国的历史，从而产生民族认同感、自豪感。
1初中的历史核心素养是什么
初中的历史核心素养就是在对学生进行讲授历史的过程中，培养学生具有用历史唯物主义和辩证唯物主义来正确的看待和分析历史中问题的能力，直白的说，就是学生通过对历史的学习而获得的去正确看待问题的一种能力。比如我们最开始来到这个世界上什么都不会做，在后天学习中慢慢的学会了使用筷子，做饭，学习知识……这些都是一种能力。历史学习中也需要一种能力，它被称之为“核心素养”。能够促进学生掌握历史知识，树立正确的核心价值观，对我国的中华传统文化有所了解，深切体会历史的内涵和真谛。
2如何培养初中生的历史核心素养
2.1营造有趣的教学氛围，设置多元化的教学方法
最初的历史教学方式是老师拿着课本在讲台上自顾自的讲授，学生在下面干自己的事情，学生与老师互不影响，没有课堂学习氛围，等到下课的时候，老师讲完了走出教室，学生仍然在做自己的事情，根本没有任何的交流。导致学生们不喜欢学习历史，上课不认真听讲，课堂枯燥乏味，一学期课结束了，有的学生甚至都不知道老师是谁。因此教师要营造有趣的教学氛围，应用多元化的教学方法。在课堂上积极与学生互动，增强师生之间的感情，培养学生自主思考的能力，树立正确的历史价值观，为培养历史核心素养打下基础。
例如：在学习《第二次鸦片战争》这一课时，老师可以先对本节课进行笼统的介绍，接下来可以通过情景教学模式来培养学生的学习兴趣。向学生提出问题，引起学生思考。比如“雨果谴责第二次鸦片战争中的两个侵略者，两个强盗，一个抢了东西，一个放了火……”问学生这两个强盗指的是谁？学生通过对第2次鸦片战争这一课时的学习，经过思考很快就能回答出这两个强盗是法国和英国。然后让学生思考通过这节课学到了什么，体会到当时我国的弱小，了解历史文化，要努力学习为祖国效力，让祖国更强大。
2.2对学生进行分组教学，延伸教学
教师也可以将学生分组，在每节课对学生进行知识讲解之后，为每组的学生布置作业，让学生课下通过查找资源、去图书馆翻阅图书资料等方法，查找与本节课相关的内容知识，下次上课时学生将自己找到的相关知识与别的学生进行分享，共同学习，延伸对本节课的了解。比比看哪个小组找到的有用的资料比较多，有价值。调动学生学习的积极性，让学生自己查找资源体会到寻找的乐趣。也可以让学生通过查资料的方式，对一些历史事件进行印证，提高学生对历史知识的了解，在无形中慢慢培养历史核心素养。
2.3绘制历史知识结构图
绘制知识结构图是一种较为广泛且实用的学习方法，不管是在数学生物物理上都可以让大家通过知识结构图对课本的知识框架看的清清楚楚，同样的方法也可以用在历史教学中。教师可以对学生进行引导，让大家自制历史知识结构图，有的知识点比较琐碎，学生可以根据时间点来进行绘制，每一年发生哪些事简要的写在时间点的旁边，学生在进行复习的时候，可以通过知识结构图将知识点在自己脑海中过一遍。回忆这节课讲的知识，之后打开课本进行搜索，看自己是否有哪个知识点没有掌握。更加有效的对历史知识点进行记忆。
例如：甲午中日战争，辛亥革命，戊戌变法……这些历史事件都可以在知识框图上根据时间点进行标注，知道他们的先后发生顺序、发生地点和历史意义，以及在这场运动中发挥作用的主要人物。
2.4与历史发生的时代背景相结合
在对学生进行历史知识讲授的过程中，有些学生可能会有疑问。为什么会有第1次鸦片战争和第2次鸦片战争，这个时候学生就要与当时历史发生的时代背景相结合，教师在进行讲解的时候也不能胡编乱造，必须根据历史事实进行讲解，遵循人类历史发展的规律和基础。还要与新课程改革相结合，为学生进行讲授，告诉学生哪些是重点和难点，以至于学生在学习的时候做到心中有数，方便记笔记知道在考试时应该对哪些知识点进行重点复习。学生在学习的时候也要学会与事件发生的时代背景相结合，正确的认识历史以及历史的发展趋势。进一步培养自己的历史核心素养。
3结语
初中历史教学不能没有教学计划，盲目进行实施。在提高学生学习成绩、提升课堂效率的同时，还要注重培养学生的历史核心素养。让学生全面发展，正确的认识历史，总结历史的发展规律，吸取历史中的教训，对于社会中的事要理智、客观的进行评价和分析，形成积极向上的历史价值观。
参考文献：
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