摘要：本文在简单的陈述了陈述性知识的定义、教学现状之后，重点介绍了在生动直观的情境、在引导学生的合理想象、在思维能力的训练三种方法拓展细节。最后，从史料选择注意真实性，细节拓展注意选在恰当的时机两方面总结陈述性知识细节拓展应该注意的问题。
关键词：细节拓展、陈述性知识、兴趣、能力
所谓陈述性知识主要说明事物是什么、为什么、怎么样，是个人可以有意识地回忆出来的关于事物及其关系的知识。历史中历史事实、概念、结论等，如洋务运动，五四运动是一场反帝反封建的爱国运动都属于陈述性知识。所以历史学科中包含了大量的陈述性知识，对于来说学生陈述性知识掌握的程度，直接影响历史社会学科知识学习；对于老师来说，陈述性知识是一个至关重要的教学内容。
一、陈述性知识教学现状
（一）学生的学习现状
在长期的历史课教学实践中，我们发现学生对陈述性知识的学习主要表现为：对历史事实、结论等知识的学习主要采取的是死记硬背的方法，很少主动去探究、主动质疑、主动整理，所以陈述性的历史知识在学生的头脑中是一个一个零碎的知识点，也没有深层次的理解，学的快，忘的也快，当然对于知识的迁移、运用等方面的能力也很欠缺。
（二）教师的教学现状
新的历史教材对于历史事件的内容等陈述性知识在教材上的篇幅是比较简单的，这样使得老师认为这些事件的具体过程是不用详细讲的，只要让学生自学就可以了，重点需要分析的是事件发生的背景和影响。由于受目前考试评价体系的影响，《历史》课程内容丰富，但课时少，有些教师为了完成教学任务，提高学生的考试成绩，在常态课中对于陈述性知识很多教师采用的多是“讲授法”，在讲授的过程中有些教师照本宣科。这样的教学模式使学生感到枯燥、乏味，使课堂变得死气沉沉。
二、陈述性知识细节拓展的意义
1.对于学生学的意义
对陈述性知识进行必要的细节拓展是一个有效的措施，不仅可以有效地解决上述问题，它还可以使已经逝去了的历史重现出有血有肉、有声有色的原状，从而激发学生的学习兴趣。如有老师在讲到黄花岗起义时补充这样一个细节：黄兴带领120余人的敢死队，勇猛进攻总督衙门。战斗中黄兴的右手中指和食指的第一节被枪弹打断，他忍着痛，用手指的第二节扣动扳机，坚持指挥战斗。鲜活的战斗场面就出现在学生面前，同时也使学生能够在头脑中再现出革命党人的英勇形象。
2、对于学生发展的意义
从人的发展来说，学习历史并不是只是为了了解，更多的是为了给今天的生活、学习、工作给出历史性的指导，如果学生只是一味的去死记硬背一下历史性的知识，这样子的话已经失去了学生历史的真正意义。而且随着我们教学的不断进步，历史这门学科越来越趋向开放化，为了让学生更好的去感受、去分析、去体会历史的一个发展的过程，从中学会分析社会、参与社会、适应社会的发展。
三、陈述性知识细节拓展
（一）确定所要拓展的细节。
一个陈述性知识中往往有多个细节，选择哪一个细节进行拓展直接影响教师这个知识落实，影响这堂课教学目标的完成，所以教师一定要慎重选择。那么，我们应该如何进行选择呢？总结教学实践，我觉的在选择时把握两个原则：
1.细节拓展后能激发学生的兴趣，调动学生学习积极性。
如《百家争鸣》这一课中介绍孔子时补充了这样一个细节“据司马迁《史记·孔子世家》记载：「孔子长九尺六寸，人皆谓之长人而异之。」九尺六寸用当时的尺寸，大约在2．2米至2．26之间，和姚明差不多。”学生一片惊叹，课堂气氛马上活跃起来了，在学生的心目留下高大孔子的深刻印象。
2.细节拓展应该要有意义，使学生能够有所收获，或是在能力有所提高，或是在思想情感上有所提升等。当然更重要的是服务于课程标准，因为课标是我们日常教学最根本的依据，所以细节的拓展切不可冲淡教学主题，更不能让历史课成为故事会。
（二）细节拓展的方法
1.在生动的直观的情境中拓细展节。如在一些影响历史进程的历史人物则是闪电式出现，在这样的情况下如果教师机械将课本的知识提纲挈领式的灌输给学生，那么历史将会失去她本该拥有的魅力，学生也会在枯燥的学习中失去兴趣。如何解决呢？教师就可以利用照片、漫画、角色扮演、视频、生动的语言等直观的手段，丰富历史情节，充实历史人物的形象。
2.在引导学生的合理想象中拓展细节。记得有位专家讲过，历史课要教给学生这样一种能力，建立在合理想象基础上的推论能力，很显然这个推论能力的培养首先要有想象能力。在一些陈述性知识细节上我们教师就可以引导学生去想象。如特级教师唐少华老师，在讲黄埔军校这一课时，先大屏幕呈现创办于1924年的黄埔军校是中国近代史上的一座碑，为国共两党都培养了大批杰出的军事政治人才，中华人民共和国的五位元帅、三位大将、八位上将出自于此，国民党人中集团军总司令、兵团司令官以上职务的更是有90多人都是黄埔军校的毕业生。如果你是当时的一位黄埔军校的学生，你会上到一节什么课？请你用生动形象的语言来描述。（三分钟）学生生1：军事教官，上军事技术课。学生2：周恩来上课，提了三个问题：（1）作为军人应该培养什么样的品质？（2）军人为什么而打仗？（3）战争与政治有什么关系？师生自发的给予了热烈的掌声。这样的细节拓展既调动了学生的兴趣，又培养了能力。
3.在思维能力的训练中拓展细节。
培养学生的能力，是历史教学的三项任务之一。而在诸种能力之中，思维能力又居于核心地位，它控制并制约其它能力的发展，指挥并调节着其它能力的运用，是各种能力发展的基础。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”所以，我们在对陈述性知识进行细节拓展时也要重视对学生思维能力的培养。如《变革与争霸》一课中对商鞅变法评价这一细节时做了这样的拓展：有人说商鞅变法成功了，因为他使秦国强大起来了；也有人说商鞅变法失败了，因为他被五马分尸。你同意哪中观点。通过这样一个矛盾情景的设置，学生思维马上被激活了，在几分钟的思考后，学生主动的发表了自己的观点。有的学生认为是成功的，也有的学生认为是失败的，也有的学生认为有成功也有失败的，在学生回答的基础上我做了最后的总结。在这样一个过程中，学生即掌握了商鞅变法的评价，又掌握了评价历史事件的方法。
有一句话说的好：细节决定成败。如果把一段历史比作一场荡气回肠的电影，那么细
节就如同一个个摄人心魄的特写镜头。忽略细节固然不等于我们课堂教学的失败，但是，我们注重对陈述性知识的细节拓展必将使我们的课堂更加精彩，使我们的学生更加优秀。
参考文献:
[1]《教育与心理学》[M].人民教育出版社.1989年.119页
[2]叶小兵.细节的重要──历史教育专家叶小兵教授听课随笔之二[EB/OL].北京：人民教育出版社网,
2017[2017-09-29]．http://www.pep.com.cn/gzls/jszx/jxyj/jxsb/201709/t20170929_413720.htm