摘要：地理作为一门包容性较强，信息内容涵盖广泛的学科，在高中课程的教学中具有较高的教育价值，学生通过对地理课程的学习，能够对自然环境、地区风俗、物质矿场等产生正确的了解和全面的认知，对学生的眼界及思维意识等均教育意义十分显著。在地理课程教学中，教师就学生的读图能力进行有效培养，能够使学生对初中地理课程知识加以更为充分掌握及运用，使学生对地图的认知及掌握更加明确，从而促进初中地理课程教学质量显著提升。
关键词：初中地理；教学；培养；读图能力
地理课本教材上的图片是对地理课程内容的解读和注解，对地理课程教学具有较高的教学辅助意义，教师在对课程内容进行授课时，通过对图片所展现的内容与课程进行结合，可以使学生更加清晰的理解课程所讲解的含义，让学生能够明确掌握地理课程知识点及难点，对学生认识地理、了解地理、应用地理等方面做出更为直观的呈现[1]。
一、当前初中地理课程学生读图能力的现状
（一）教育观念的影响
传统教学理念中，因地理课程涵盖内容较为广泛，教师在对课程内容进行教学中，只注重对课本文字信息的传达，忽视对其内容的扩展和延伸，且多数教师依旧延续应试教育观念，从而对学生产生误导，干扰学生对课本内容的学习效率及掌握程度。
（二）兴趣程度的影响
在以往教学过程中，教师在授课中仅仅对课程中理论知识进行讲解，对课本中图片存在的价值及意义并未加以重视，因此造成了初中地理课程较为单调，让学生产生了地理课程枯燥无趣的想法，严重影响学生学习兴趣和学习积极性，从而影响初中地理课程的教学质量。
（三）意识缺失的影响
在初中地理课程中，图片的存在具有一定的教育价值，学生如对图片内容不能明确掌握的话，会出现对课程信息与地理风貌特征认知不全的现象，造成学生在进行课程题目练习中无法明确区分正确答案的情况，究其原因是教师在对地理课程教学时，并没有正确认识到图片教学的重要性，从而使学生读图能力得不到有效培养，造成学生地理课程内容掌握生疏、知识点掌握不够牢靠的现象。
二、培养初中地理课程学生读图能力的具体实施方法
（一）增强课程中对图片内容的解读，帮助学生养成良好的读图习惯
初中地理课程所涵盖的信息十分广泛，以地图课程内容来说，在初中地理中，就包含地图的经度、纬度、气候条件、地理位置特征等诸多地理课程信息，学生在对题图进行读图时，教师需引导学生如何抓住地图上的信息重点，区别不同地图在不同课程内容中的不同含义，准确理解地图的阅读方法，把握地图上所呈现出的各类信息内容，从而使学生对地理课程的读图更为精准，引导学生读图习惯的快速养成[2]，为学生未来地理课程的学习打下良好的基础。
（二）应用信息技术呈现地理课程内容，培养学生读图能力
随着现今信息技术越发广泛的应用在教育领域这一便利条件，初中地理课程的教学也可借助这一手段，将课程内容中出现的图片内容进行细化呈现，由教师带领学生一起对图片进行缜密分析，必要时可放大图片内容，明确读图重点，让学生能够更为清晰的对地理课程知识加以把握，从而提升教师对学生读图能力的培养效率，使学生能够在对课程内容的学习中，细致掌握读图的基本要点及方式、方法，促进学生对课程内容的理解效率。学生通过接受阅读能力的培养，明确地理课程中读图的必要性后，可以在以后地理课程的学习中，降低学习难度，提升课程内容学习效率，对学生的学习质量及学习积极性有着较高的调动作用。
（三）成立读图学习小组，让学生在小组学习中增强读图能力
在地理课程的教学中，根据人数在班级内成立读图学习小组，发挥学生教育主体实际作用，让学生在小组间的分析和讨论中，明确地理读图能力的应用方法，互相学习小组间同学们的读图优势，就此使学生的读图能力的到有效提升。
例如在对八年级下册地理第五章中国的地理差异第一节《四大地理区域的划分》的教学中，本节课程是对我国地区就所在自然气候特征、所在地位位置等内容的教学，教师在对本节课程实施讲解前，应就此前所学习过的‘中国地理差异’这一节课程带领学生进行系统的复习，后续带出本节课程的教学内容，课程教学完毕后，教师可带领学生就课后习题进行解答，就课后题目‘观察我国的三级阶梯’的问题，组织学生展开读图讨论，明确区分图片中地势阶梯界限与题目中所提出的界限C的吻合程度，学生在讨论中，教师应随堂关注学生们的讨论内容，适当的就存在问题的讨论内容加以纠正和指导，从而提升学生的读图能力，提升初中地理课程的教学质量。
结束语：
学生在学习初中地理课程中，读图能力的高低直接影响了学生对地理课程内容的掌握程度，学生通过对地图内容产生深刻的理解，能够显著突破地理课程内容中较多的知识点难点，从而使学生将地理课程知识点准确的运用到日常生活和实践当中，充分实现地理课程在初中阶段的教育意义和实际教育价值。
参考文献：
[1]李建宏.浅析如何在初中地理教学中培养学生的识图能力[J].中国校外教育,2019(18):133.
[2]杨红梅.初中地理教学中对学生读图能力的培养研究[J].科学咨询(教育科研),2018(12):117.