摘要：德育教育都在我国校园教育中占据了重要地位，同时也是我国社会主义思想道德建设的重要方式之一。现阶段我国德育教育主要分为品德教育、政治教育以及思想教育三个方面。但是在实际小中学高年级德育工作中，多数教师德育教育模式单一枯燥，常采用灌输式说教的方法，长久下去学生内心产生厌烦等不良心理。小学中高年级阶段学生已经初步形成思维模式，教师不能沿用低年级时的德育教育方法，应当从中高年级德育工作所面临的问题入手，制定出与之相对应的解决对策。
关键词：德育工作 问题分析 对策探讨
引言：小学中高年级阶段的学生正处于思绪发展的关键阶段，这一时期的学生好奇心极强，愿意尝试一切未知的事物。小学中高年级学生不能有效分辨出社会网络中的不良信息内容，就需要教师的正确引导，引导学生树立正确的是非观念。
一、小学高年级德育工作面临的问题
（一）教育模式单一，学生兴趣低下
现如今有部分教师将成绩作为评定学生德育高低的标准，大大忽略了学生精神层面的培养。虽然一些学生学习基础较弱，但是其身上所具有其他优秀品质，教师却直接忽略学生所具有的优秀品质。单一枯燥的德育教育学生内心产生反感，缺乏创新，课堂德育教学工作失去了实际意义，，最终未能达到预期的德育教育目标。
（二）学生受到社会网络不良信息的影响
近些年我国社会朝向多元化形式发展，学生所能接触信息的途径也越来越多，网络成为了学生获取信息的主要来源，学生可以通过手机、电脑随时随地获取信息。网络信息的复杂性考验着小学中高年级的学生，自控能力弱的学生就会陷入网络中无法自拔，网络不良信息、网络游戏都给学生德育发展带来了巨大的冲击。
（三）德育教育与生活脱离开来
在日常德育教育中教师喜欢用传统教材内容中的德育榜样，但是这些德育榜样离现代社会时间较为久远，学生兴趣底下不愿意听教师的讲解，教师忽略了日常生活中的德育榜样，导致德育教育与实际生活脱离开来。就会有一部分学生认为我们生活中所蕴含的德育知识少，所以自己也无需遵守规章制度，良好的思想道德对于自己来说没有什么实质作用。
二、小学中高年级德育教育对策分析
（一）发挥学生主观能动性
小学中高年级德育教育要充分发挥学生主观能动性，所有的德育教育活动主体都是学生，因此需要学生积极主动地参与到活动当中来。教师要给予学生更多地发展空间，转变传统灌输式机械化的德育教育方法，通过师生交流、生生交流达到德育教育的目的。
例如，教师要根据小学中高年级学生特点与兴趣爱好，创设轻松、愉悦的德育教育氛围，带领学生开展丰富的德育教育活动。在德育教育中教师要鼓励学生大胆的学生自己的想法，勇于提问勇于展现自我，充分发挥学生主体地位。为了充分发挥学生主动性，在德育教育中教师可以采用小组合作的方式，将学生分成若干学习小组，德育教育活动都以小组形式开展，班级各小组之间形成竞争关系。在活动中教师给予学生最大的发展空间，同学们在小组中探究交流，培养学生团队合作能力的同时增强班级凝聚力。如植树节、重阳节、母亲节，教师可以组织学生开展与之相关的实践活动，假期时间组织学生到敬老院给老人带来帮助与快乐。
（二）正确利用网络，提高学生明辨是非能力
现代信息技术是小学德育教育的重要辅助工具之一，在开展德育教育过程中教师可以搜寻热门话题，带领学生深入探讨分析，在探讨过程中融入德育知识。通过教师正确示范网络应用，避免学生出现沉迷网络不良信息的情况。
例如，教师可以利用多媒体为学生播放《感动中国人物》，为了起到更好的德育教育作用，教师可以将视频拆分开来，带领学生一个一个分析，深入剖析感动中国人物身上所具有的优良品质。此类视频可以帮助小学中高年级学生形成良好的道德观与价值观念，有了榜样的引导学生也能树立积极向上地生活态度。在网络中富含有丰富的德育教育资源，同时网络中也有许多的不良信息，教师需要做的就是教会学生如何正确运用网络，通过网络查询到自己所需要的资料，我们应该如何遵守网络道德相关法律法规。教师可以带领学生开展网络主题班会，在班会中为学生播放典型的沉迷网络丧失生活的案例，让学生意识到网络不良信息的危害，为学生推荐一下积极向上的网站与益智类小游戏，引导学生树立正确的网络道德观念，懂得明辨是非，能够自主辨别网络信息内容。
（三）将德育教育与实际生活联系到一起
在小学中高年级德育教育中，应当与实际生活紧密联系到一起，深入挖掘生活事件背后所蕴含的德育教育内容，让学生理解德育教育与实际生活事件紧密联系在一起，带领学生关注生活关注社会。
例如，在小学中高年级德育教育工作中，可以根据中高年级学生兴趣爱好与生活实际开展德育主题活动。近些年科学技术发展十分速度，教师可以组织学生开展“科技带给我们什么”的德育教育主题活动，通过学习理解我国科技发展实况，增强学生爱国意识。在活动正式开始之前，教师可以为学生布置自助查阅资料的任务，同学们利用身边的资源搜寻与活动主题相关的内容，大多数学生会选择在网络中搜索内容，学生搜索的过程就是正确运用网络的过程，引导学生正确运用网络。到了德育主题活动中，教师要给予学生一定自我表现的时间，同学们可以将自己搜寻的内容分享出来。随后教师可以带领同学们了解中国天眼、港珠澳大桥、高铁技术发展等内容，感受中国科技发展带给生活的便利，感受我国科学家高尚伟大的奉献精神，通过挖掘社会事件背后所具有的道德品质，引导学生树立正确的人生观与价值观。
（四）构建全面化的德育评价机制
在小学中高年级德育教育工作中一直没有全面化的评价体系，直接将学习成绩作为德育评定的标准，并没有考虑到学生日常行为习惯以及思想状态，导致学习成绩一般的学生缺乏自信心，对此在德育教育工作中要构建全面化的德育评价机制。
例如，教师可以与同学们共同制定德育评价机制，师生之间可以进行沟通讨论，学生可以将自己真正想法表达出来。如有一部分学生虽然学习基础一般，但是日常生活学习中责任心强性格开朗，此类同学希望教师可以关注到自己身上的亮点。一些学生虽然学习基础较强，但是当其他学生学习上有困难时不愿意帮助他人。针对这些情况就要制定全面化、系统化的德育评价机制，从思想品质、行为方面等方面进行评价，当学生日常行为表现优异，教师要采用激励政策对其进行鼓励。在评价上要采用学生自评、教师评价以及互评的方式。虽然有一部分学生学习基础较弱，但是全面化的德育评价机制可以发现学生身上的亮点，当学生受到教师与其他同学肯定之后，会建立自信心，朝向更加积极向上的方向发展。
结束语：总而言之，针对当前中小学德育教育存在的问题，学校与教师应当制定积极地应对策略，细化德育教育工作内容。开展多元化、丰富化、高效化的德育教育活动，将德育教育融入到学生日常生活学习当中去，使得学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
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