摘要：中学时期的学生经常因为压力大而产生一些心理健康问题，因心理健康教育缺乏而引起的事故也常有发生。因此加强心理健康教育、重视学生德育情况也是当今中学教育的一大任务，作为英语教师更应该主动承担起德育与心理健康和英语学科的教育整合的任务，帮助学生完善人格，达到学科和德育学习的统一。本文将结合英语教材来谈谈如何利用英语课堂培养学生的道德品质以及素养。
关键词：中学英语，德育与心理健康，教育整合
如今的教育更加注重学生的全面发展，在实际教学中结合心理健康教育来开展德育工作也确实有促进学生道德内化的作用，利用英语课堂来展开德育工作的实践虽然有一定的尝试，但却还是难以实现。因此如何在英语课堂上提高德育与心理健康教育的效果是当今教师所面临的问题，也是需要教师花时间和精力去实践和整合的。笔者结合自身经验来谈谈如何将英语和德育、心理健康教育整合。
一、发掘英语教材中有意义的德育素材
在英语课堂上的教学内容主要是由教材所构成，因此教师想要在课堂上培育学生健康的心理和德育就应该从教材上入手，认真体会教材内容的意蕴，准确教学，不将错误的个人观念传输给学生。
例如在学习初中七年级英语“Unit 4 My day”的时候，教师可以以封面两只狗的谈话为例，灰狗Hobo一直非常兴奋地招呼黄狗Eddie，告诉它“it is time for breakfast.”“it is time to go walking.”但显然Eddie有自己的事情做。因此教师就可以借机告诉学生，尊重他人也是一个美德。灰狗Hobo就是因为尊重Eddie才会选择自己去爬山最后吐槽了一句“some dogs just don't know how to have fun.”虽然有点讽刺的意味，但灰狗还是尊重了他人并且坚持了自己。这也是做人应该坚持的，很多人在人生的旅途中逐渐丧失自我，从而引起这样或者那样的道德甚至心理问题。只要能够保持本心了解自己最终想要得到什么，就不会被困难打倒、被诱惑吸引。
英语教材中会有很多的国外传统、风俗、信仰，教师在讲解过程中还是应该要足够了解才能避免误读误判而闹了笑话，使得学生对教师的知识权威而产生怀疑。在英语教材上经常会有一些对话或者信件上会有一些社会礼仪，这就是很好的德育素材。
例如七年级“Unit 2 Welcome to our school”中liu yi所写的信件中在开头会带上dear millie，而在信件结束后会带上all the best。这就是英语的信件礼仪，教师可以以此为鉴让学生在日常面对师友时应该足够礼貌的问候他人，在结束时也应该适当的表示自己的祝福。让学生在课堂上对话的过程中懂得礼貌。
二、利用课堂竞赛渗透德育与心理健康教育
学生和教师之间的沟通主要是通过教师的问答，而教师采用的课堂活动就是最好地将沟通方式合理化的教学方法。教师可以利用课堂氛围让学生放松从而更好地渗透德育和心理健康教育。
例如在学习七年级“Unit 6 Food and lifestyle”的时候教师就可以举办竞赛让学生来讲讲自己到底认识哪些和食物相关的名词。每个回答出单词的学生都能获得一颗星，比赛结束获得星星最多的个人和小组都能够获得奖励。
学生肯定会争相举手来说出自己认识的单词例如“banana”、“rice”、“pork”等，那么教师就可以再次询问学生自己是如何认识这些单词的。学生就会描述自己在认识这些单词时的场景，例如“I knew Mi when my mother taught me to eat.”之后我就会询问学生“What else did your mother tell you.”这是学生可能不会用英语回答，笔者也会鼓励学生用中文回复：“她说要珍惜粮食。”
三、教学理念渗透德育与心理健康
当代的教育方向是强调素质教育，既要紧抓学生的文化素质，也要重视学生的心理健康和德育教育。因此教师在授课的过程中就应该要重视德育和心理健康教育。将德育因素贯穿在教学的各个环节，努力让学生成为德才兼备的有识之士。
例如在学习高中英语“Module5 Unit 2 The environment”的时候，这个单元主要就是在讲绿色环保，教师就可以让学生来谈谈自己为环保都做了什么。并将环保这个概念渗透到学生的课堂乃至生活。“what contribution have you made to environmental protection.”学生有的会回答：“I go shopping and bring my own bag.”有的则会：“I went to plant trees.”这个时候笔者就会鼓励学生“everyone has done a good job. I hope everyone can keep it for a long time.”
除了在教学的过程中根据教科书贯穿一些健康的心理和三观之外，教师在教学过程中也应该放低姿态，成为学生诉说心事的“树洞”。在学习高中英语“Module5 Unit 1 Getting along with others ”这一单元时，笔者告诉学生要尊重他人，但并不是每个学生都能够承受自己认真对待他人时，但他人拒绝的冷漠的。因此笔者在班级中开设了“Mailbox”让学生将自己的心事都通过“letter”的形式来讲述，而笔者也会定期阅读学生的信件并予以一定的建议。
在这个过程中学生不仅增长了自己英文书写的能力，也有效的抒发了自己在青春期的烦恼，并在笔者的努力下或多或少的得到了解决。德育教育和英语教育的资源整合，并不是为了单纯地提高学生的英语成绩或者是通过英文来纠正学生的心理问题。而是两者相辅相成，英语教师通过自己的长处来帮助学生存在疑惑或者凭自己能力难以解决的问题。
总结：
将德育与心理健康教育整合在文化课堂上本就是一个复杂的课题，是每个教育工作者都需要奋斗的方向。笔者相信这方面的教育整合只要教师们从内心深处有正确的德育观念和健康的心理，并主动将自己的观念渗透到课堂教育中，心理健康和德育教育的整合就会变得相对轻松。作为英语教师多在教材和英语特点上下功夫，一定会让英语和德育教育结合得更加融洽，让学生们能够向着全面发展的康庄大路上勇往直前的。
参考文献：
[1]毕迪迪. 提高德育实效性的中学英语教学研究[D].天津大学,2010.
[2]刘玉婷.浅谈大学英语教学中的德育渗透[J].湖北科技学院学报,2014,34(01):127-128.