摘要：构建高效课堂是探索教学新方法、新模式的目的，而为小学数学课堂注入趣味性，则是达到高效教学目的的重要手段之一。以下本文将以四年级小学数学学科教学中存在的问题，如学生学习兴趣不高、课堂缺少教学互动，学生整日淹没于“题海”等，展开几点趣味性教学方法的应用分析，希望可以在激发学生数学学习兴趣的基础上，让高效数学教学成为现实。
关键词：数学学科；四年级；趣味性；高效课堂
基于学生家长和社会各界的期待，我们迫切希望可以通过实施教学探讨和实践分析等方法，找到一种或者几种有效激发学生数学学习兴趣，提升课堂教学效率和质量的途径。众所周知，兴趣是最好的老师，学生带着积极、主动、愉快的情绪参与到课堂学习，比之带着郁闷、恐惧、紧张的情绪被动学习，其效果要好很多。因此，在落实新课程改革和素质教育的背景下，小学数学教师应当齐头并进，探索不足，耐心弥补，勇敢提升，激发学生的数学学习兴趣，就显得尤为重要。
一、结合故事，注入趣味，构建高效课堂
新课程改革中要求我们要转变以往的教学工作作风，在课堂教学中以学生为主体，尊重学生在学习中的主人翁地位，并尝试一些新的教学方法，让数学课堂氛围显得更加活跃和富有趣味性。如此，学生的数学思维才会打开，求知欲望才会逐渐强烈，构建高效的数学课堂模式。因此，在实施小学数学学科教学的过程中，基于对四年级学生喜爱听故事，讲故事的心理，笔者采用了故事情境设计的教学指导方法，即将数学教学的内容融合在故事情境中，在故事的结尾提出问题，引发学生思考，提升课堂教学的质量。
比如，在教学指导四年级数学《公顷和平方千米》的知识时，我们可以引入《西游记》中的人物，构建趣味探究的故事背景，如“唐僧师徒来到金池长老的观音禅院，由于孙悟空当众炫耀师傅的锦斓袈裟，因此激发了金池长老的嫉妒心，夜晚金池长老下令手下防火烧掉了唐僧师徒所在阁楼，但孙悟空神通广大提前设置了应对的策略，所以，大火烧掉了其他的阁楼，如今，金池长老将罪责推脱到唐僧师徒的身上，要求他们要重新修建烧毁的阁楼，而孙悟空则不慌不忙的将任务包揽了过来。”就此，数学教师提出问题，“那么，你知道重新修建的这座阁楼占地面积是多少吗？它的单位又是如何表示的呢？”由此，通过家喻户晓的《西游记》故事背景，引申出新的数学知识点，在为课堂注入新鲜、趣味和活力的同时，更就此构建高效的数学课堂。
二、结合动作，提升趣味，构建高效课堂
为了满足四年级学生的好奇探究心理，小学数学教师还可以积极融合一些肢体动作，激发学生的学习兴趣，构建高效、快乐的数学课堂，从而切实保证数学教学的质量。比如，在教学指导“大数的认识”相关知识时，我们可以结合儿童在低年级学过的数学知识，对学生实施启发和引导，如，“同学们，在一二年级的时候，我们学过小数和分数，比如2.1、3.5、等，这些数值与我们今天将要学习的知识来说，就相当于这个（教师伸出右手小拇指）或者是这个（教师拿出一小块橡皮），今天我们将要接触的数值，就如同这个（用右臂凭空画一个大圆圈）或者是将眼睛望向天花板”，教师如此解释，不仅可以学生描述出了一个数学学习的范围，更在肢体语言和口语相结合的模式下，给学生营造了良好的趣味教学情境，有助于激发学生对“大数”的学习兴趣，提升课堂教学质量。
三、结合游戏，丰富趣味，构建高效课堂
小学生的性格比较活泼，喜爱参加趣味游戏，游戏不仅可以开发儿童的智力，更可以锻炼学生的体力，激发学生的思考意识，让课堂变得丰富和趣味起来。记得一位教育专家曾说过，“真正的教育应当是潜移默化的，而当学生已经意识到你在教育他的时候，其实就表示教育失败了。
”所以，为了可以让小学生在悄无声息中实现对数学新知识的构建，数学教师可以积极尝试趣味游戏，比如，在教学指导“条形统计图”的知识时，教师就可以给学生设计一个任务，由学生以小组合作的方式来完成，让学生合作去调查各个本年级学生的实际年龄，以及他们对语文、数学、外语三门学科的喜爱程度，第一个小组去调查年龄，第二个小组去调查喜好，看哪个小组能够在最短的时间内通过调查得到的数据，将条形统计图制作出来，如此，让学生以游戏、竞争的方式进行自主、合作探究学习，其学生学习的积极性就会被充分调动起来，构建趣味而高效的数学教学模式。
四、结合生活，强化趣味，构建高效课堂
学好数理化，走遍天下都不怕。之所以这么说，是因为数学知识与生活的关系紧密，可以说生活中我们每时每刻都在应用着数学知识，比如，通过计算某个建筑物的表面积，我们可以大约知道需要贴多少块瓷砖，通过利用圆形的周长知识，则可以知晓汽车车轮轮胎的大小，通过学习数学加减乘除计算，则可以轻松与菜市场商贩对话，等等。所以，在教学指导的过程中，小学数学教师也可以恰当融合生活教学的理念，对学生实施教学启发，在强化数学课堂的氛围构建的同时，更切实提升数学教学的效率和质量。
五、结合实践，营造趣味，构建高效课堂
俗话说，纸上得来终觉浅。凡事只有经历过一次，才会有更加深刻的体会和感悟。因此，在实施小学数学课堂教学的过程中，教师也可以结合数学知识点，设计趣味性动手操作教学活动，以此，来构建趣味性动手操作课堂，在开发学生智力的同时，更让高效数学课堂得以构建。比如，在指导学生学习“正方体和长方体的表面积和体积”问题时，我们可以先给几名小学生一定的单位立方体（1立方厘米的模型），然后让学生大胆发散思维，将它们进行拼接，然后要求学生合作探究，在单位立方体的个数不变时，仅仅改变其拼接的形状，那么他们的体积是形同的吗？这是一个开放性强的数学题，学生的平面和立体思维将会在不断的转化之间得到提升和强化，学生会主动思考以及动手去尝试拼接，从而验证自己的假设和观点，这样教师所提出的问题，就会被学生一点一点的揭开，在获得对新知识的深刻学习体会的同时，更让整节课堂都充满欢声笑语。
与此同时，在教学指导“梯形的面积”知识时，为了打破让学生死记硬背数学公式的教育模式，使得学生可以理解数学公式的导出原理，教师可以带领学生在课堂上绘制一个等腰梯形，然后通过对等腰梯形进行裁剪和重新动手拼接的方式，促使小学生可以加深对数学公式的理解和提升记忆效果，在实现数学知识动手操作教学的基础上，更满足学生动手操作的心理发展趋向，在享受到乐趣的同时，又能掌握一种新的思考和学习方法，为今后的自主学习铺道路。
综合来看，教学有法，而教无定法。小学是奠定学生整个学习之路的教育基础，所以，对于小学生数学综合能力的培养我们丝毫不能懈怠。在新课程改革的背景下，想要构建高效的数学课堂，首先需要为课堂注入趣味性，对此，本文从故事导入、问题设计、游戏融合以及动手操作等方面实施了粗浅的分析和探讨，希望可以化解数学教学的难题，让课堂由无趣变为乐学，由低效转为高效，从而落实课程改革工作，让数学教学焕发新的生机与活力。
参考文献：
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