摘要：最早系统性的学习数学是在漫长且宝贵的小学阶段，同时数学也是我们大多数同时代小学生的一大苦恼，一部分是由小学生自己的理解能力决定的，但很大程度上由教授数学的老师决定的，教学目标的制定、授课方式、指导的学习方法等都直接影响课堂的有效性。所以在新时代下，我们要注重课堂有效性教学策略的研究，以一种新颖的、活跃的、易于小学生接受的教学方式进行授课，让小学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，在小学生开始接触数学时老师要会用策略化难为简，实现把难题简单化使小学生易于学习和掌握，而不是把简单题目困难化，使小学生在学习过程中有畏难的心里恐惧，从而实现有效教学。
关键词：新时代 小学数学 教学策略
引言：在新时代的今天，老师要根据时代的发展进行授课，尤其是不那么通俗易懂的数学课，老师要真正了解小学生，知道他们的弱项，对症下药，制定有效的教学目标，改进自己的教学方式、方法，选择适合小学生而自己又能掌控的小学数学课堂有效教学的策略。教学活动要以小学生的实际数学水平和教师的专业知识为基础，根据新课程的要求，教学时需要把握好数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六个方面的培养目标，在课堂教学中有效地培养小学生数学核心素养。老师应该激发小学生对数学知识的渴望，为小学生提供数学活动的机会，让小学生养成自主思考的习惯，培养学生的合作交流能力，从而理解和掌握数学知识和技能，注重对教学目标即时检测以最大限度促成课堂有效性。数学学习的有效途径不仅可以依靠记忆学习，还可以依靠人工干预、自主探索与合作交流和创新培养，使小学生积累数学学力，从抵触数学到喜欢数学。
一、新时代下小学数学课堂教学的现状
（一）授课方式与方法仍存在单一性
小学数学老师是小学数学课堂学习的指导者和引领者，小学生才是小学数学课堂学习的主体。如果老师在小学数学课堂学习中只急于把重要的知识点传授给小学生完成任务，书中其它有效的学力培养内容就被忽视了，这与数学核心素养的培养是相悖的。在实际教学活动中，仍然有教师偷懒，不结合本班学情进行取舍与添加，照搬名师教案采用“程序式”教学法，忽视了小学生个性数学核心素养的培养，把学生完全当作学习机器。模式化课堂的后果就是压抑了小学生学力正常的发展，在这样的课堂学习方式、方法的指导下，小学生不仅在学习成绩、技能、智力等等方面没有进步，而且学习方法僵化。对于一些知识，他们不能通过真实的实践来体验和掌握，而只能通过记忆来学习。数学中有一些定义、概念和公式必须牢记在心，但更多的知识必须通过小学生自己真实实践和体验才能进行内化和吸收。实在不能动手实践和操作的才主张通过课件和微课展示以达到直观效果。而且小学生如果没有一个有效的学习方式与策略这不仅增加了他们学习的压力，而且使他们缺乏学习的兴趣，不能促进他们数学核心素养的发展。
作为新时代的教师，要有新时代的教学理念和方法，能够根据新时代小学生的学习需要和新课程的教材设计需要，在教学中理解新课程的教学理念，积极创新教学方法，学习先进的教学设备，改变课堂教学方式，创造更适合学生学习、实践和体验的课堂学习环境。
智慧型的老师会结合自己的数学素养去创设有意义、有吸引力的开课情景去激发小学生学习兴趣，设计有可操作性的数学实践活动与针对性练习去促进小学生数学知识的形成和巩固，使小学生体验到数学来源于生活，并结合现实生活去学习数学，了解数学，运用数学，从现实生活的角度去解决数学问题，从而显著提高小学生学习数学的学力，真正实现小学生数学核心素养的达成。
（二）小学生自觉创新学习的主动性不强
对小学生来说，由于年龄原因造成学力有限。课堂激趣就在他们的学习中起着关键的作用，兴趣是小学生学好数学，提高数学核心素养的主要动力和因素。然而，由于受敏感教育的影响，许多小学数学老师只注重在课堂上向小学生灌输知识，怕浪费课堂宝贵的时间，把课本中的知识内容讲给小学生听，不给小学生探索的空间，忽视了激发小学生好奇心和小学生的学习兴趣，导致小学生学习积极性不足，影响学习的状态、学习成绩和教育效率。
作为新时期的小学数学教师，必须学会合理运用现代信息技术创设悬念、突破知识重难点，尽可能提供给小学生真实体验与操作的活动空间，不能一味地为了活跃课堂气氛而过度利用多媒体去刺激小学生以致视觉疲劳降低课堂学习效果，致使有些小学生一堂课下来，欢乐走一遭，啥也没学到。在教学中不难发现，对于某种形式的乘法、运算法则、概念、公式、单位、定义等抽象与哲理性强的知识点，运用小微课或课件等不仅能激发小学生学习兴趣与热情，而且能化难为简易使小学生数学学习效率显著提高。
二、数学课堂有效的教学策略的重要性
在小学数学教学中，小学生对数学的正确认识和对数学学习的兴趣，与老师的数学素养和教学目标制定正确与否、教学方式和方法的选择息息相关，因此教学目标的制定围度和针对知识点选择适当的教学方式和方法不仅是老师个人发展的前提，更是小学生长足发展的前提。如果小学生对数学有错误的理解，认为数学只是课本上的知识，与生活无关，因而丧失了学习的积极性，那就是老师在教学中没有真正把书本上的数学知识与生活结合起来；如果小学生对学习数学没有兴趣，很明显老师的教学方法不够生动，课堂上缺乏一定的活动；如果小学生对学习数学感到厌烦，甚至讨厌学习数学，一定是老师的教学指导方法不合适；或者对小学生的态度不够客观公正，对学习困难小学生的关注不够，学生被排斥在外。由此可见，教学方法和策略在小学数学教学中的重要性，由于年龄关系和自学能力的缺乏，小学生的学习几乎依赖于教师的指导，因此教学方法不仅是小学生学好数学的保证，也是小学生爱上数学、对学习数学产生兴趣的关键，也是培养小学生自信心、提高小学生学习积极性的主要途径。
结束语：综上所述，本文以“新时代下小学数学课堂有效教学策略研究”为主线，进而探索新时代发展的背景下激发小学生对数学的学习兴趣的方法和途径。新时代下，对于小学数学教育的有效策略的研究是非常必要的。我们可以通过这些策略，使教师教育方式更加灵活、易于小学生接受，从而能提高小学生对于数学学习的有效性。小学数学课堂的有效教学策略让教学更具挑战性，运用这些策略不仅可以使小学生更富有激情和活力，提高教师教育的效率，而且可以提高小学生的数学水平使小学生得到全面发展。
参考文献：
[1]刘迪兰.新时代下小学数学课堂有效教学策略研究[J].学周刊,2020,02:11.
[2]段世丽.小学数学课堂教学策略浅析[J].课程教育研究,2019,48:147.