【摘? 要】 新课程改革的实施改变了学生的学习方式，为学生参与课程学习提供了更加开放的空间，促进了学生个性的充分发挥。但是，这也引发课堂出现严重的两极分化情况，若不能及时解决这一问题，将会对数学课堂教学质量造成较大的影响。
【关键词】 小学数学;高年级，两级分化;学习主动性
数学是一门培养学生数学基本能力及理性思维的学科，教育改革的不断深入，对教学质量提出了更高的要求。但是由于学生个体存在着一定的差异，对数学知识的理解能力及学习能力均存在着一定的差异，“两极分化”现象较为明显。为了能够有效解决这一问题，需要融入有效的教学策略，以提升小学数学课程教学效果。
1小学数学"两极分化"现象的成因
（1）学业负担重，对学习缺乏兴趣。刚入学的孩子对任何知识都充满了好奇，任何有意思的东西都想学、都愿意学，孩子的思想也比较单纯。而随着年级的升高，要求学生由原本的直观形象思维逐渐向抽象逻辑思维转化，但学生的思维方式和学习方法还是停留在原来的基础之上，不能适应新知识的学习，在多次失败的打击下逐渐缺乏了对学习的兴趣，也打击了他的积极性和自尊心。再者，学生之间个别差异较大，在生活体验上也存在差别，因此出现数学学习接受能力的差异。再加上自身的不重视和学习目的不明确，就引发了两极分化。
（2）数学认知结构欠缺，不能为后续学习提供必要的认知基础。与旧教材相比，新教材的知识框架是先从整体上把握知识全貌，然后再具体问题上细究。教材的结构跳跃性、系统性强。在数学知识的技能技巧上，新的技能技巧的形成都必须借助已有的技能技巧。因此，如果学生不能从整体上把握知识的结构，不能及时掌握知识、形成技能，就成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
（3）学生的心理出现了变化，高年级学生在心理上表现出半幼稚半成熟的状态。在性格上，他们对老师的教育有时违背，有时顺从，他们有了自己的思想，他们会感到难为情，会产生自我保护、避免犯错的抑制心理。这时的他们开始注意别人对自己的评价，如上课不积极主动发言，没有勇气或者怕大错被人取笑，这种少开口、少出错的心理占据了很大部分。长此以往，课堂就缺乏竞争氛围、合作意识，学生思维缓慢，学习懒散。特别是学习动机不明确，无上进心及竞争意识的部分学生，极大地影响了他们的数学学习，使他们跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
2小学数学"两极分化"现象的对策
面对数学教学中越来越严重的"两极分化"现象，我们不能再视而不见，要深刻反思我们的课堂教学，从而改变目前这种尴尬的局面，使新课程改革顺利实施。
那么怎样让学困生学而不困呢？我认为应该从以下几个方面努力：
（1）加强方法指导 传统的数学课堂教学教师讲的比较多，一般以知识的传授为核心，学生成了接受知识的机器。《新课程标准》中指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”仔细观察班上的优秀学生，他们有一套比较合理、科学的学习方法，而那些学有困难的学生，很大一部分原因是学习方法的不恰当，我们教师必须加强学法指导，让学生积极、主动地参加各种数学活动，在活动中发现方法。
（2）发挥小组合作学习的作用 传统的课堂上，对一些基础差的学生来讲是很不利的，他们不敢问、也没有机会表达自己的想法，这样问题就越积越多。假如进行小组合作学习，孩子们在同伴面前还是比较勇敢的，这样就有助于缓解孩子们内心的紧张情绪，使他们敢于提出问题、大胆表达自己的观点。仔细观察每个小组，每个学生都有各自的优缺点，小组合作学习能使学生互相取长补短，在这样一个小组里面，优生可以对后进生相应的辅导、讲解，对后进生有很大的帮助，双方都会有合作成功的喜悦感。
（3）激发动机，诱发兴趣。我们都知道“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。”因此怎样激发学生学习数学的内在动力，使学生积极主动地学习，也是防止分化的一个重要方面。学生要是在课堂上能听懂老师说的教学内容，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都要循序渐进，关注差异，注意让学生有练习的内容，有练习的时间。教师要不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣，防止小学数学成绩“两极分化”的又一对策。
（4）和谐关系，师生融洽，防止“两极分化”。良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助。因此，教师要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不要歧视他们，不要动辄训斥他们，常鼓励他们的学习自信心和学习热情。对差生要采取宽容的态度，可以在课后个别纠错，千万不能挫伤学生的积极性和自尊心。
防止和缩小学生学习数学中出现的“两极分化”，还有大量辛苦的工作需要我们去做。加强对学习困难的学生的学习方法指导，帮助学生培养良好的学习习惯等。教育以人为本，以学生为本，以学生的发展为本，经过学生、家长和学校的三方能采取行之有效的措施，这种两极分化一定能缩小差距，提高潜能。生的成绩。
【参考文献】
[1]小学数学“两极分化”现象的成因与对策研究[J].沈从彦.学周刊.2019（09）：34
[2]六年级数学两极分化现象的探析及对策[J].佟天涛.小学教学研究.2018（02）：75
[3]谈如何激发小学生数学的学习兴趣[J].刘刚.学周刊.2014（09）：136