[摘要]化学课程是一门以实验为基础的科学，和现实生活有着紧密的联系，学好并利用化学知识对提高生活质量有着较大的帮助。对于中职院校学生来说，他们在进行化学课学习时面临的主要问题是课堂教学方法较为陈旧，自身的学习方法和学习目标存在缺陷，使得课堂教学的效率不高。为了让学生更好地沉浸在化学课堂教学中，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率，很有必要基于当前的教学现状对中职化学课堂情景教学模式进行探讨和研究。
关键词：中职课堂；化学教学；情境探究
1.引言
随着我国对教育的重视度和关注度日益提升，中职教育改革提上议程，正走在逐步推进中职教育改革的道路上，发展和完善职业教育已经成为了教育改革的一个方面。据有关研究显示，在特定的场合或者情境环境中开展教学工作，能够较大程度上提高教学的质量和效率，学生的思维、智力和意志力均能得到显著的提升。情境教学法指的是教师通过搭建起一个具备感情色彩且适合学生学习和专注的场景，能够引发学生的共鸣，增强学生的自主学习意识。因此，情境教学法在中职院校课堂中得到了较为广泛的运用。
2.课堂教学情境创设的意义
中职化学课堂情景教学的创设有百利而无一害。首先，化学是一门十分贴近生活的科学，如果教师一味地刻板灌输书本上的知识给学生，而缺少与真实生活的联系，不仅传授的知识变得冰冷，缺乏生动，学生理解起来也存在难度，久而久之，会使得学生丧失对化学学习的兴趣。而通过情境创设的方式来进行化学教学，在很大程度上能够凸显化学这门科学的实用性，也能让学生学以致用。其次，中职院校的学生往往文化基础较低，学习方法不佳，但他们的思维较为活跃，对新鲜事物上手很快，学习能力较强。如果教师忽略中职学生的特点，进行刻板化教学，取得的教学效果也较差。如果教师能够采取情景化教学，更能符合当代中职院校学生的心理，激发他们的学习兴趣。
3.中职化学课堂教学情境创设的策略
3.1借助生活实例创设情境
中职教学的方向偏向于应用和实践。因此，在中职化学教学的过程中需要尽可能的将书本上的知识和实际的生活相联系，通过借助生活实例的方式创设出具体的情境，极大程度上激发学生的学习兴趣。例如，在进行有关生石灰、熟石灰和石灰石的教学过程中，由于这三种化学物质的名称比较相近，对于中职院校学生在第一次接触到这类化学物质时，要进行正确的分辨具有一定的难度。教师可以借助古诗词《石灰吟》中的相关描述对学生进行讲解和教学，这样既激发了学生学习的兴趣，又提高了学生对该类知识的记忆度，不失为一种好的教学策略。
3.2利用问题创设情境
教师需要认识到教学是一个循序渐进的过程。对于刚开始入门学习化学知识的中职学生，不可以一开始就把学习难度设定的太高，或者是一开始就传授晦涩难懂的专业知识，而是应该遵循教学的规律，采用循序渐进的教学方法，不断提升学生对化学的认知。通过一个简单的问题引导学生积极主动的探索和学习化学，设计出难度有区分度的环环相扣的问题，让学生不至于在开始因为难度太大而丧失对学习化学的兴趣和信心，也不至于一直停留在简单的化学知识中难以得到相应的拔高。再利用问题创设情境的环境中，学生能够在学习的过程中获得充分的满足感和参与感，提升教学质量。
3.3通过形象对话创设情境
化学是一门研究物质组成、结构、成分、性质和变化的科学。化学知识的涉及面大多集中于物质微观结构。对于大部分中职院校的学生来说，理解平时看不见摸不着的，在实验室用显微镜才能观测到的微观物质具有一定的难度。比如化学里面的有机物、化学反应、离子键、摩尔等知识，对于学生来讲十分新鲜。教师可以针对这些难以理解的微观物质的化学知识采取形象对话的方式来具象化此类物质。比如说在离子反应的学习中，阴阳离子的化学反应可以通过学生来扮演阴阳离子，通过情景剧或者对话的方式生动形象地表现化学反应过程，加深学生对微观物质的化学反应的理解。
3.4借助信息技术创设情境
对于中职课堂化学教学来说，信息技术是一种高效的教学手段。教师应该紧随时代潮流，借助信息技术手段来提升中职化学教学的效率。例如，在实际的教学过程中，可以借助多媒体播放网络上较为流行的相关化学视频，“酸碱滴定法”可以生动为学生展示，在化学实验室违规操作会带来的不良后果，比让学生亲身经历要好很多。针对于多数具有一定危险性，不能让学生亲身体验的化学实验都可以借助多媒体互联网技术创建一个学习的场景。
4.结语
综上所述，我们可以看到，中职化学课堂教学情境创设的方法多种多样，教师们可以根据学生的特点和课堂教学的实际需求灵活采用适合的教学方法。无论采用何种教学策略，其目的都是为学生服务，旨在激发学生的课堂学习兴趣，提升化学课堂教学的效率。
参考文献
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