【摘要】初中阶段的数学课程对于学生来说是十分重要的，通过初中数学学习，不仅能够让学生掌握一定的计算能力，而且还能让学生在学习的过程中真正得到提升，让学生的各方面能力得到提高。小组合作的学习方式是一种数学教学中基础的方式，通过合作加强学生的沟通与交流，促使每位学生都能在小组合作学习中得到个性化的发展，并且提高自身的合作能力以及探究能力。本文阐述了小组合作学习在初中数学实验教学中的研究。
【关键词】初中数学；实验教学；小组合作
随着社会经济的不断发展，教育行业正处于迅猛发展的状态，这不仅为初中阶段的教学带来了巨大的挑战，而且在开展数学教学时，越来越多的人开始重视学生各方面素养的提升[1]。随着社会对于创新人才要求的不断上升，也对初中阶段的数学教学提出了新的要求，在进行教学的过程中，教师需要改变自己的传统教育理念，在进行教学的过程中重视学生之间合作能力的培养，让学生在小组合作的过程中得到全面的发展，让学生取得真正的进步[2]。
一、初中阶段数学实验教学中运用小组合作学习的不足之处
在开展初中阶段的实验教学时，不少教师喜欢让学生随机进行分组，并不重视小组成员之间的搭配合理性，这也就使得学生喜欢和跟自己差不多的学生一起玩，在进行学习的过程中，自然便会出现各种各样的问题[3]。还有一些教师则在进行分组时按照学生的成绩来进行分组，并不会根据学生的兴趣爱好，个性性格来进行分组，这样的小组建立方法也就使得在小组学习中，成绩优秀的学生将会获得更好的表现，而且这些学生也处于更加有利的位置上，这也就没有达到合作学习的目的。开展合作学习的主要目的便是让学生拥有平等的机会，无论是成绩好的学生还是成绩差的学生都能拥有表现自己的基础，但是在实际的教学过程中，往往出现的是不平等的现象，这也就导致小组合作教学很难长期开展下去，教学质量也比较差。此外，在进行教学时，教师还会出现教学内容选择不当的情况，不仅会忽略学生中的弱势群体，而且在教材中，有不少内容是没有必要进行实验以及探究的，有些问题并没有探究的空间。而且在小组中，会有不少不善于表达的学生，如果在提出问题之后，教师不重视这些不善于表达的学生，那么这些学生可能没有什么机会来回答问题，这样的学生自然也很难提高，教学的质量与效果也很难真正得到提升，最终便会出现教学质量差的情况，使得教学活动很难真正提高教学的效率。
二、给予学生更加充足的合作时间，让学生进行沟通交流
进行初中数学教学时，在进行实验教学的过程中，教师需要给予学生充分的时间进行探究与思考，使得小组合作学习能够真正得到开展，而并不仅仅只是流于表面形式而已，进行探究的过程中，由于学生自身的阅历较浅，知识的掌握情况也比较一般，如果仅仅只是给予学生一些交流的时间，并不能真正取得良好的教学效果。因此，教师需要给予学生充分的时间进行思考与体温，让学生能够真正进行合作讨论，并且帮助学生形成自身的观点，得到良好的独立思考能力。
例如：当在开展有关“角的比较与运算”的实验教学时，教师首先便可以给予学生五分钟的时间进行分组，分组完毕之后教师再对学生的分组进行一些调整，接着让学生们首先思考一下要怎么进行运算和比较。有些学生认为可以直接进行测量，然后将测量的数字进行比较，还有一些学生则认为在运算的时候将角的度数相加。接着，教师则可以让学生们通过自己思考的方式来进行学习活动，让学生感受到数学学习的乐趣，当所有小组都进行探究并且说出自己的见解之后，教师便可以让学生们推荐一个人选到讲台上来说说小组的讨论结果。通过这样的方式进行教学，不仅能够真正提高教学的质量与效果，而且还能让学生拥有更多的实践进行交流沟通，让学生将自己的想法说清楚，给予了学生更好的交流平台，并且让学生在学习的过程中得到真正的提高，使教育教学的效率得到了真正的提高。
三、营造良好的合作学习氛围，真正提高教学质量
进行课堂教学的过程中，教师需要为学生营造一个良好的合作氛围，如果教学的氛围不融洽，在学习的过程中，学生很容易便会出现焦虑以及无聊的情绪，教学的质量与效果自然也就会降低。因此，在进行课堂教学的时候，教师需要为学生营造更好的学习氛围，每节课程结束之后，对教学的内容进行总结，让学生们说说自己学到了什么，掌握了什么，什么地方又不够熟练，这样便能够在以后更加具有针对性地进行训练。在教学中，教师需要对学生的学习情况进行评价，真正达到了解学生学习情况的目的。例如：在需要进行测验的时候，需要让学生对自己的学习情况有了解，教师可以在日常教学的过程中多与学生进行交流，并且让学生在学习的时候通过自己的兴趣来进行学习。当学生在进行有关于统计调查的实验教学时，教师不仅需要重视学生的学习情况，在学生进行小组合作的时候，教师还需要给予学生良好的引导，当发现学生出现错误的时候给予学生正确的引导，让学生回归到正确的道路上。有些学生则在统计的时候将图形画错了，还有些学生则在统计的时候标错了数字，这个时候，教师则需要对学生进行引导，让学生思考一下，这些地方到底哪里出错了，并且让小组中的其他同学也来找出这个答案。通过这样的方式进行教学，不仅能够真正达到创造良好学习氛围的目的，而且还能提高教学质量与效果，让学生在学习的过程中发现错误，解决错误，不断提高自身的学习能力，使得教育教学的质量与效果得到真正有效的提升。
四、结语
综上所述，在开展初中阶段的数学教学时，教师不仅需要重视基本知识的教学，更需要重视学生各方面能力的提升，通过小组合作的方式进行实验教学的开展，能够真正提高学生自身的学习主动性，让学生懂得通过合作的方式来进行探究，培养学生的良好学习品质以及学习习惯，通过这样的方式进行教学，更是给予了学生一个交流沟通的平台，让学生能够说出自己的看法，能够真正提高学生的思维能力，让学生在学习的过程中得到真正的提升。
【参考文献】
[1]宋明. 小组合作学习在初中数学实验教学中的研究[J]. 散文百家:下, 2018(12).
[2]周红. 浅析小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探索[J]. 新课程·中旬, 2018(1).
[3]邱乙忠. 初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策分析[J]. 成功:教育, 2019, 000(08X):P.121-121