摘要：在小学的教学中，数学占据了十分重要的地位，学好小学数学可以奠定学生未来的学习基础，而应用题可以说是占据了数学的“小半壁江山”，可以有效检测学生对知识的掌握和应用程度。近年来教育改革的不断深化推进，改革方向越来越全面，改革机制越来越完善，但是现代的教学模式和教学方法依旧深受传统教育观念的影响，因此探究教学模式、提升数学教学质量是当下需要重点关注的。
关键词：自主探究模式；小学数学；应用题教学
引言：在小学数学的应用题教学中，教师如果自主探究的模式去进行应用题教学可以使学生在学习和思考的过程中中增强其自身的思维能力，扩展思维领域，令思维更加灵活，同时可提高学生的理解能力和语言表达能力，此外，自主探究有较高的自由度，可以更好地促进数学教学活动的开展和延申。
一、自主探究教学模式简析?
1.概念
自主探究，即为开发学生的自主性和探究能力。在日常的教学中，这两部分都需要教师的启发引导。引导学生自主学习，引导学生开发自身的探究能力，通过教师的引导逐渐激起探究欲望，另外还可以培养学生探索未知世界的求知心理。换句话来讲，自主探究学习的互动性和创新性较强，思维较为新颖，因此就需要教师在日常的教学中去挖掘学生本身的思维能力和思维方式，使学生思想空间逐步扩宽。
2.自主探究的优势?
（1）增强学生学习兴趣?
自主探究的学习模式相对于传统的教学方式来说有更强的趣味性，能让学生的注意力更加集中，吸引兴趣的同时还可以减少学生走神的几率。而这种趣味性的来源则是教师所构建的活泼生动、互动性强的课堂氛围。教师在教学过程中可利用多媒体设备播放将精彩有趣的图片或视频穿插到课堂中，比传统的粉笔板书更加动态更加充满生气。例如，在讲解《圆柱和圆锥》时，教师可以先在幻灯片中同时放映出两个多面体的图形，让学生对本课所学的知识有大概轮廓，并让学生自主观察并比较两个多面体的异同，随后再由教师总结各个学生的观点引出课本中的定义。小学学生正处于思想的萌芽期，思想十分活跃，在自主探究的教学模式中，教师可以抓住小学学生身心发展方向，引导他们开动脑筋，发挥自己想象力，创造更加有新意的场景。
（2）增强学生的合作能力?
在自主探究的教学模式中，教师不再是课堂话语权的主导者，只有增强师教师和学生与学生与学生之间的交流互动才能更好的展现出教学效果。在小学数学应用题的课堂上，为了增强学生的语言和动作双重合作能力。教师可以引入一些需要思维灵活多变的题目，让学生之间互相协作，一同作答。例如，教师可以引入“鸡兔同笼”问题，先将已知条件列出，如鸡兔共有40个脑袋，100只脚，让同学们相互讨论解题思路和解题方法，随后挑出学生代表讲述刚刚所探讨的结果，最后教师进行点评和思路的补充扩展，挑选一种方法精讲以达到启发的目的。例如极端假设法，假设笼子中都是鸡没有兔，则笼中应该有40×2=80只脚，但现在多了100-80=20只，根据常识，一只兔子4只脚，比鸡多2只脚，便可得出笼子中有兔子10只，而鸡有40-10=30只。若条件允许，教师在课堂上可以多为学生讲解集中解题思路，如运用方程式解题，假设法解题，极端法解题等，可丰富学生的思维。
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二、自主探究模式下的教学策略?
1.依据学生的兴趣爱好创造情景?
数学应用题所重点考察的是学生的综合能力，如在进行题干阅读时可以考察到学生的文字理解能力，在进行运算时可考察计算力和知识掌握情况，有些情况下还可能考察到学生对于生活常识的了解，对很多学生来说数学应用题都是一块“硬骨头”。当教师需要为学生讲解开拓性和思维逻辑性较强的应用题时，为方便学生理解掌握思路可以运用生活中的例子进行比喻讲解，并引导学生们理解题目所要考察的知识点以及解题的思维逻辑，让学生们理解题目的本质。
2.提升学生的解题和知识的应用能力?
解应用题的过程也是学生思维逻辑组合运用的过程，对增强学生个人的数学水平有很大帮助。第一步也是最重要的一步就是审题。只有透彻理解了题干的意思，掌握了题干中所给出得信息，才能更顺利的理出解题思路。因此教师应教给学生合适高效的方法，并带领学生进行审题训练，让学生在实践中逐渐掌握审题技巧。随后可以运用图画法或口头讲解帮助学生理清题目中的关系量，最后联系课堂上所学的知识，做出假设列出公式，经过运算得出结果并验证结果。经过多次以上的做题流程后，使学生可以独立地思考解决日常生活中常见的数学问题。比如，学生和家长去市场买菜，看到青椒1.4元/斤，茄子1.6元/斤，萝卜3元/斤，妈妈买了一袋青椒，一个茄子，一斤萝卜，共付了8元钱，问买了几斤青椒。通过课本中的例题和日常生活相结合，学生可更好的提升解题能力和思考能力。?
3.强化实践活动
小学阶段的学生对新鲜事物的探索欲是十分强烈的，教师要引导学生尝试运用曾经学过的知识去解决问题，并给与鼓励，让学生在学习和尝试的过程中感受到成就感。
如：在讲解有关正方形面积和周长的求法的应用题时，可以让学生之间互相出题测试，编写一道有关计算正方形面积和周长的应用题。在巩固所学的知识同时也增强了学生的动手实践能力，使学生的主动探究能力逐步提高，更加积极的配合教师的教学。?
4.营造适合小学生兴趣的学习氛围
小学生年龄阶段的天性正是活泼好动，时常走思，长时间保持注意力专注是一件比较困难的事，因此教师要学会抓住学生的心理走向，尽量减少枯燥乏味的概念讲解，把更多的时间留给学生进行自主探究。同时，教师在准备题目时可以将学生们日常生活中的素材与应用题相结合，如很多学生喜欢《熊出没》、《喜羊羊》等，在设计应用题题目时便可将光头强、熊大、熊二、喜羊羊等动画人物带入其中，让学生在审题时对题目充满兴趣，更加高效的审题。
结束语
自主探究模式在小学数学课堂中的的应用推广，既可以提升教学质量，还促进了学生对于日常生活中数学问题的解答能力。因此在教学过程中，一定要将自主探究模式的优势充分发挥，延申学生的思维水平和思维方向，让学生体现出“自主”二字，为日后学习高难度知识夯实基础。
参考文献：
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