摘要：随着素质教育的推行，老师要更加全面的开展教学，不能放弃任何一位同学，特别是那些基础不牢靠，学习成绩不理想的学困生。在高年级的数学教学中，这一阶段的数学知识大都比较抽象，学困生在实际的学习过程中很容易失去学习的兴趣和自信，整体理解难度也比较大，在新的教育改革背景下如何更好的针对学困生这一群体开展有效的教学也成为了一个大问题。本文主要对当前小学高年级数学学困生的现状进行了分析，并且提出了一些建设性的意见，希望有助于提升教学的整体水平。
关键词：小学高年级；数学学困生；现状；转化策略
一、目前的小学高年级数学教学中学困生暴露的一些问题
（一）教学没有做好学生思维能力的训练
数学思维的培养需要一个长期的坚持，老师在开展教学的时候要有足够的耐心，而且也要确保教学的内容学生也能够真正的接受和掌握。老师要积极的帮助学困生从思维角度出发更好的理解和掌握知识，不断的提升学生探究和学习数学的技能。学生对于数学知识有了一定的理解，逻辑思维得到强化才能够不断的提升学习数学的能力。对于学困生而言数学思维的培养难度较大，老师可以做好知识的分类，让学生先明确不同的知识点存在的关联，进而再依次突破，更好的把握住重点知识内容，不断的提升学生的综合素养。
（二）基础数学知识不够稳固
处于高年级的学困生由于之前很久一段时间数学成绩不够理想，基础知识掌握不够稳固，就失去了学习数学的自信和兴趣。在实际教学过程中，有一部分的老师没有在思想上重视不同的知识点之间的衔接，特别学困生群体在学习过程中更容易感觉数学知识跨越较大，学习难度很大，久而久之就很容易放弃继续学习数学。
（三）学习办法不够科学有效
不同的科目具有不同的学习办法，相比于传统的语文课程的学习，数学课程不仅仅要求学生要掌握基础的数学知识，还需要具有更强的学习能力和解题技巧等。而学困生在学习数学的时候很容易应用死记硬背或者是题海战术，这都不利于提升学生的创新能力，在面对题目变形的时候就很难解决和处理。学困生在数学创新、理解、思维调动方面还是存在很大的差距，在日常学习中很难及时的跟上老师的脚步，久而久之学生也很难树立积极的学习态度，不能够正确的把握数学学习的重点，也很难取得理想的成绩。
二、如何更好的针对学困生群体开展高年级的数学教学
（一）进一步的培养和提升学生学习的积极性和兴趣
有很多学困生都缺乏学习数学的兴趣，为了更好的提升教学的质量， 老师首先要积极的激发学生学习的兴趣，可以合理的借助现代化教学工具等多角度的进行教学。落实到实际教学来看，老师在具体的教学过程中也要充分的结合数学学科特点，选择和优化教学方式与内容。有很多的数学知识内容较为抽象，而且对于学生的逻辑思维能力要求也较高。
而学困生在这一方面的表现又不是很理想，这个时候老师不要拘泥于单个知识的学习，数学的学习更需多变灵活，可以从基础的知识入手慢慢的升级到难度较大的知识点，通过不断的训练学习，能够更好的提升学困生的发散思维水平，也可以更好的总结出学习的技巧。举个例子来看，在学习关于《圆柱与圆锥》相关内容的时候，对于学生的空间想象能力要求较高，而学困生由于基础薄弱，思维水平低，在学习的过程中很容易出现心有余而力不足的问题，老师这个时候可以借助多媒体技术，利用3d模型，将圆柱和圆锥更直观的呈现在学生的面前，除此之外也可以借助思维导图更好的进行知识的串联，让学生先回归点、线、面的内容，然后慢慢的延伸到具体的图形中，借助这样的学习模式能够让数学的学习更加科学化和系统化，学困生学习数学的自信心也在不断的提升，最终有助于提升学生的学习兴趣和质量。
（二）将数学知识和日常的生活进行紧密关联
生活中有很多的知识都和数学有紧密的关系，为了更好的帮助学困生完成数学的学习和成绩的提升，老师也要对他们的数学意识进行有效的锻炼和提升。其中将数学知识和实际生活进行紧密关联就是一个不错的选择。通过生活化的教学方式，学困生会感受到数学并不是单纯的一门不重要的学科，学好数学也会对生活产生更加积极的影响，能够将学习的知识应用到实际生活中也很好的让学生感受到了成功的快感，而且生活化的教学模式也能够更好的减轻学困生学习的压力和难度，更便于学困生的学习和掌握。举个例子来看，在学习关于《比例》相关内容的时候，老师可以让给学生结合自己的日常生活说下平时哪些地方能够看到和比例相关的知识。有些同学会说，建筑物的设计过程中会考虑到比例，人的身材也会有比例等等。随后，老师通过进一步的分析、总结和对比，更加深入的学习与掌握比例相关的内容，通过这一学习模式更加科学合理的将数学知识和日常的生活进行了融合，学困生学习数学的积极性也得到了进一步的激发。
（三）借助更加科学合理的鼓励进一步的激发学困生的学习
学困生面对复杂的数学知识很容易失去学习的自信，这个时候老师就要积极的发挥出引导者的作用，要多用鼓励性的语言来激励这部分学生的学习，要多表扬他们的进步，通过激励学困生也更容易重拾学习数学的自信，在他们面对困难的时候老师也要积极的鼓励他们敢于迎接挑战，不要畏惧，及时犯错也没有关系。久而久之，特困生也敢于在课堂中表现和回答问题，这对于他们数学的学习也会产生更加积极的促进作用。举个例子来看，在学习关于《图形的运动》相关内容的时候，老师可以先选择一个例题进行讲解，然后找一位学困生上台根据刚才学习的内容完成一个简单的平移习题，当学生正确完成后，老师和其他同学可以用掌声来鼓励，如果犯错老师可以选择委婉的方式进行指引，通过老师和同学的共同鼓励，学困生学习数学的自信更加强烈，数学成绩的提升也指日可待。
总结：老师作为学生成长和学习中重要的引领者，特别在新的教育环境和背景之下，老师更需要做好学困生的专项教学工作，要深入到这部分学生群体中，多和他们沟通交流，找到问题的根本原因，更加针对性的解决和处理，最终不断的提升学生学习的自信和兴趣，不断的提升个人的综合素养。
参考文献：
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