摘要：在应试教育的影响下，大多数教师在开展数学课堂教学时，重视数学知识与数学方法的传授，从而忽略学生知识获取与知识运用能力的培养，与新课程改革提出的教学要求存在偏差。初中数学教学阶段，教师应重视学生数学学科核心素养的培养，才能确保学生深入了解数学知识，并将知识充分运用，从而培养学生正确的价值观念。本文通过加深对核心素养的认识，利用数学核心素养理念开展高效的数学课堂教学，进一步提高初中数学课堂教学质量。
关键词：核心素养；初中数学；课堂教学
个人素养包括个体的精神面貌、道德品质、知识水平等，数学学科核心素养是数学学科在个人素养上的有效体现，具体包含六部分，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象和数据分析。在新课程改革背景下，教育部要求初中数学教学以培养学生的数学学科素养为主，应用数学核心素养理念开展数学课堂，遵循学生的认知规律，促进学生的个人发展。
一、核心素养对初中教育的影响
（一）促进教育的改革与发展
我国教育体制正处于改革发展的关键阶段，初中教育应用数学学科核心素养理念，在一定程度上能够弥补传统教学方式带来的教学问题，确保数学教学更加合理。按照核心素养的培养要求，制定数学教学内容以及教育方法，能够深化教育改革，进而促进教育的全面发展，有利于学生素质教育，培养学生正确的数学价值观念。
（二）促进教师的职业化发展
随着现代教育的改革深化，为确保教学的有效性，教师要了解教学新理念、教学新方法，教学目标的制定要紧跟时代脚步。大多数教师意识到继续学习的重要性。在教学过程中，不断积累教学经验，通过参加培训深造学习提高教学能力。
（三）促使学生的个性化发展
教育改革的目的是为促使学生的全面发展，学生学习不应局限于数学成绩，而是要满足学生未来发展需要的条件。学生数学学科核心素养的培养，在一定程度上能够使学生掌握数学知识点，并能应用在生活实际，确保学生学以致用。因此在初中数学教学时，注重学生解决问题的能力，最终实现学生全面发展。
二、数学核心素养理念下初中数学课堂教学策略
（一）创设问题情境
在创设问题情境时，为快速引导学生进入情境，教学内容联系生活实际。教师在开展数学课堂时，不应局限于教材内容，应将生活实际与数学课堂相融合，激发学生的学习兴趣。基于数学核心素养理念，引导学生脱离教材公式与文字知识的局限，开拓学生的眼界。通过生活实际创设问题情境，引导学生进行思考，增强学生的解决问题的能力，以“实际问题与一元一次方程”为例，创设问题情境教学，学生能够根据题目列出一元一次方程，进而培养学生解决实际问题的能力，增强学生的探索精神。教师通过利用商品销售问题，引导学生从实际问题中了解一元一次方程模型。
教学重点帮助学生弄清商品销售中的进价、标价、售价、折扣以及利润，确保学生掌握商品销售的盈亏算法，能够利用一元一次方程解决数学问题，在列方程时找相等关系。
探究销售中的盈亏问题，例题1：某商店在某时间以每件60元的价格卖出两件衣服，其中一件盈利25%，另一件亏损25%，卖出两件衣服，总的是盈利还是亏损，或是不盈不亏。
教师要引导学生进行探讨交流，联系生活实际，了解盈利与亏损的含义。教师在学生交流探讨之后，提出相关的问题。问题1：若某件商品的进价是40元，卖出后盈利25%，利润是多少。教学突破点为引导学生寻找等量关系，利润=进价×利润率，利润等=售价-利润，学生在掌握知识之后，才能对问题进行解答。
（二）开展多样化的教学活动
数学是一门应用性学科，在数学核心素质理念的影响下，通过开展多样化的教学活动，发展学生的数学思维，引导学生利用数学语言进行表达，提高学生解决实际问题的能力。在数学课堂教学中，教师通过开展多样化的教学活动，引导学生进行数学实验，学生在动手操作之后，能够深入了解知识内容,加深对数学知识的记忆。以“多边形及其内角和”知识教学为例。教师要明确教学目标，使学生能够了解多边形的内角、外角等概念，并能通过不同的方法进一步探索多边形的内角和与外角和公式。在教学时，教师引导学生动手操作，画任意一个四边形，利用量角器量出四边形的内角，计算内角和。通过小组讨论交流经验，最终获得结论。教师在课堂上也要引导学生思考多个问题，比如“从n边形的一个顶点出发，可以引几条对角线”。由此才能锻炼学生的思维能力，学生在思考问题的过程中，能够获得多边形内角和公式，“设多边形的边数为n”则n边形的内角和=（n-2）×180°。教师在课上，为确保学生能够充分利用内角和公式，通过课堂竞赛的方式设置数学问题，鼓励学生积极回答，由此既能培养学生的数学核心素养，又能培养学生的竞赛意识，从竞赛中增强学生的数学能力。
（三）提高教师的教学能力
初中数学教师的教学能力提升，在教学的过程中不断积累经验，并通过继续学习或者参加教学培训，不断丰富自身的知识，才能开展高效率的数学课程。数学核心素养理念下，教师在课堂教学中，以学生为中心，需要充分了解学生的学习情况以及兴趣爱好，才能营造良好的课堂氛围，调动学生的课堂积极性，由此才能在课堂上是学生进行问题探究。教师教学能力的提升，也会使教学评价的质量提升。通过教学评价，在一定程度上能够使学生认识到自身的不足，给予学生适当的帮助，促使学生掌握数学方法解决数学问题。
结束语：综上所述，初中数学教育阶段更加注重学生学科素质的培养，在新课程改革背景下，教师要意识到学生核心素养培养的重要性，利用教学新理念新方法开展高效率的数学课堂，将教学新知识与问题情景融合，激发学生的数学学习兴趣，能有效避免学生思维固化，进而促进学生的全面发展。多样化教学活动的开展，增强学生的实践动手能力，促使学生的实践探究能力增强。
参考文献：
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