摘要:就现代教育手段组合体系而言，智慧课堂是一项重要的实用手段，不仅能为学生群体提供较为丰富的学习资料，而且能够全面改善基础课程的交流氛围。从效能上看，智慧课堂的全面落实有助于培养学生的现代意识和创新意识。当前，正确落实智慧课堂，推广并扩大智慧课堂实践效果，逐渐成为一线教师的重点工作。
关键词:智慧课堂、数学教学、合理应用
引言:其实，一线教学课堂积极引入智慧课堂并不是因为传统教学模式完全不可取，而是因为每一种教学模式都有其他教学模式不可替代的优势，教师期望全面融合智慧课堂与传统课堂两个方面的优势。在静态教学解释抽象问题时，可利用智慧课；在示范教学增强互动性时，可利用传统模式。唯有合理运用两种模式，综合处理各种教学资源和教学内容，才能提供更优的教学效果。
一、用智慧课堂创设课堂情境，激起学生兴趣
把智慧课堂技术融入小学数学课堂教学活动中，能够为实践课堂带去丰富的色彩、多变的声音以及直观的影像，有助于冲击学生的个人感官，进一步创设符合教学内容的互动情景，激起学生的主动探究行为。作为一名优秀的任课教师，应该认真探索智慧课堂的优势，并快速投入实践辅助基本的教学工作，帮助培养学生的思维能力；还应该将课堂主体地位归还给学生，充分发挥智慧课堂的引导和指导效果，从根本上提高数学课堂的教学质量。比如说，在讲到《比例的应用》一课时，教师可以举一些生活中的物物交换的例子，也可以让学生列举一些例子，再提出“如果三颗糖果可以换一张卡片，那么小明有18颗糖果，如果全部兑换出去能换多少卡片呢？”一问，引导学生利用相关知识做答，综合复习正比例与反比例的相关知识，全面增强基础数学理论的认识。
二、把握利用智慧课堂的契机，促进学生主动发展
就数学本身而言，其理论知识的抽象性与学生认知规律的具象性并不匹配，进一步扩大了学习阶段的认知矛盾。不过，若是能够抓准利用智慧课堂的契机，就能提高实践课堂的教学效率。一方面，通过播放视频铺垫前期内容，可以化抽象为具体，全面构建立体化的、清晰的数学概念。另一方面，通过白板展示，可以化复杂为简单，深入讲解重难点问题。比如说，在处理表面积相关问题时，教师可以设置“物品包装”一类的活动，通过实践动手操作帮助学生提高空间认知力和感受力。首先，必须先明确探索多个同样的长方体叠放后其表面积最小的最优策略的研究难度。其次，教师应该提前准备好辅助工具，确保人手一个，为完成实践操作打基础。再次，教师可以举例子引入课题，比如，小明给小红送礼物，为了让礼物看起来更美观，需要为礼品弄一个漂亮的包装，那么我们今天来探索一下包装方面的大学问。而后，老师可以带领学生复习一下之前学过的知识，并展示提前做好课件。在正式研究大长方体的表面积求法时，教师可以留出一部分时间，提出“要求它的表面积一共有几种方法呢？”、“谁能告诉我可以怎么求呢？”等问题，并运用互联网技术展开抢答活动。
当有学生开始回答问题时，教师可以顺势记录他的答案并书写板书，而后再讲解具体问题。
三、突出课堂主体，全面提升学生的学习技能
智慧课堂是为了辅助实践教学工具而产生的，能够综合运用音频资料、视频资料以及三维动画，其直观性可以全面激发学生的研究兴趣，也可以启发学生的想象能力。就素质教育目的而言，课堂教学应该激发学生各个方面的潜能，增强并发展其主体地位，令其逐步成长为可独立生活于社会中的行为主体。在处理新课导入、知识讲授、固定材料展示、作业布置等所有问题时，任课教师不能都采用智慧课堂技术，因为全过程都采用智慧课堂方法的话，不仅会降低学生的学习效率，而且会激起学生的消极应对心理。任课教师应该以提高学生实践能力和学习能力为中心，不断丰富增加有价值的素材，调节学生的情绪和行为，培养学生动手、动脑相结合的学习习惯。
四、智慧课堂与传统教学手段的相互补充与有机结合
虽然智慧课堂具备早期教学模式不能替代的优越性，但是，不同的教学方式具备不同的教学效果和特征，我们既要看到它们的局限性，也要看到它们的优势。由此可见，智慧课堂手段并不是运用的越多越好，而是越精越好，它必须为基础教学活动服务，为增强学生理论认知服务。实践证明，唯有充分结合智慧课堂与传统教学手段才能提升一线课堂的教学效果。所以说，在利用智慧课堂完成教学活动时，应该综合利用多媒体屏幕和黑板，充分展示重难点理论。在具体教学条件发生变化时，可以依照实际教学内容变更教学手法，毕竟最合适的才是最好的。这样自来，不仅能够推动建立两种手段有机结合的教学体系，而且能够营造更加灵活且充满吸引力的互动课堂。
结束语:
综上所述，任课教师应该合理利用音频资料、图片资料和视频资料，一边吸引学生的注意力，一边激发学生的想象力；一边增强课堂的活力，一边强化学生之间的配合能力。作为一名优秀的数学教师，应该深入了解学生的个性特点、心理变化及认知规律，结合阶段性的教学目标践行教育工作。与此同时，应该平衡师生之间的发言权力，在保证教师指导地位的基础之上，充分发挥学生的课堂主体地位。
参考文献:
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