摘要：数学知识往往与生活有着密切的联系，尤其在小学阶段，数学知识在学生日常生活中随处可见。随着教育的进步和发展，陶行知“生活教育”理念逐渐获得了许多教师的认可，在教学中通过联系学生的生活实际和运用生活经验来促使小学数学更加贴近学生的日常生活，激发学生的学习兴趣，加强小学数学教学的实用性。基于此，本文主要分析小学数学教学生活化的有效途径，希望能够全面提高学生的数学能力。
关键字：小学数学；生活化；有效途径
在传统的小学数学教学中，教师在课堂教学实践时往往脱离实际，很多学生难以体会到数学学习的意义。数学知识是对生活规律的总结和升华，并且运用于生活，学好数学知识能为学生的生活带来诸多便利。因此，小学数学教师在进行教学时要重视学生的生活体验，帮助学生在学习中接触生活，在生活实践中领悟知识，实行有效地生活化教学策略，开阔学生的眼界，全面提高学生的学习素养。
一、创设生活情境，激发学生学习兴趣
生活情境的创设可以让学生在数学学习的时候感受到似曾相识的感觉，学生会发现课堂数学知识与自己的生活息息相关，能够有效地吸引学生注意力。因此，小学数学教师在进行课堂教学的时候要积极创设生活情境，根据学生的兴趣爱好和特点，将复杂的数学知识转化成简单的生活常识，促进学生对知识的进一步理解。
例如在学习苏教版小学二年级下册《时分秒》时，这节课的主要内容是通过学习对时钟有着初步的认识，并且时、分、秒与学生的生活息息相关。此时，教师在课前可以导入情境，问学生：同学们，你们今天早上是几点起床的？学生在回答完问题后教师接着问：那你们是怎么样知道时间的呢？通过联系学生的日常生活，学生很快就会明白知道时间就要学会看时钟。于是教师马上引导学生进入课题，通过教室内的时钟教会学生辨认时针、分针和秒针，理清时分秒之间的转换关系，学会时间的书写方式。
二、在实践中感受数学生活化
数学知识从生活规律中总结升华而来，因此，学好数学离不开生活实践，在生活实践中感受到数学的意义，在实践中获取知识能够促进学生主动地运用自己已有的知识和经验去探索新的知识，并且在探索过程中不断激发学生的探索意识和创新意识，全面提升学生的数学素养。
例如在学习《观察物体》时，这节课的重点是帮助学生认识到同一个物体从不同的角度观察，看到的形状可能是相同的也可能是不同的。
此时，教师可以联系学生的生活实际，向学生展现一家汽车公司图片，并询问学生：为什么同一辆车要拍那么多张不同的照片呢？此时引导学生观察这些图片，学生会发现这几张图片大同小异，可以更加具体地了解汽车的结构。接着教师还可以拿出一只玩偶放在讲台，请学生从不同的方向观察玩偶的区别，并教会学生分清物品的四面图。
三、利用数学知识解决实际生活问题
数学知识作用于生活，解决生活中的问题，因此，教师在教学中应该引导学生利用数学的思想，数学的眼光去看待生活中的问题，生活中到处都存在着各种各样的数学知识，在共同解决生活问题的时候导入数学知识，促进学生在生活实践中体验数学知识，激发学生的想象力，从而锻炼学生在生活中的数学思维。
例如在学习《一百以内的加法和减法》时，这节内容是学生日常生活购物中常常碰到的数学运算题，此时在学习完本节课内容后，为了加强学生的口算能力和笔算能力，教师可以带领学生将课室想象成为一个购物商场，于是让学生自制钱币，学生可以利用钱币来购买教室内的任何物品，但是学生要自己计算价钱向教师付款，接着，教师在向学生找回零钱的时候，让学生自己计算教师找回的零钱有没有错误，如果学生计算错误了就会有小小的惩罚。通过这样与生活实际相结合的训练，学生不仅能够懂得钱币在生活中的重要性，同时提高了学生的数学运算能力。
四、开展游戏教学活动，贴近学生生活
学生在小学阶段时更喜欢去接触一些新鲜的事物，同时在学生的日常生活中多多少少都会接触一些游戏活动。此时，教师就可以根据学生爱玩的天性适当地开展执著巡城指菜很丰盛时游戏教学，创新教学方式，满足学生对新奇事物的需求，寓教于乐。
例如在学习完《平行四边形的初步认识》之后，为了加强学生对平行四边形的认识，同时活跃课堂氛围，教师可以组织学生利用七巧板来进行拼图游戏，教师可以组织学生进行分组，接着要求每个小组的成员共同完成游戏，尝试利用七巧板来进行拼图，拼出平行四边形，比一比哪一个小组最终拼出最多种平行四边形。在这个过程中，学生收获了乐趣还有知识，同时在进行小组讨论合作的过程中，潜移默化地锻炼了学生的团队意识和交际能力，这些都是学生在日常生活中所必备的能力，对于学生的终身发展有着良好的促进作用。
结语：
在小学数学教学中，教师要将教学活动紧密联系学生的生活实际，利用通俗易懂的生活实践和生活经验解决抽象化的数学问题，帮助学生发现数学学习的乐趣，在生活中探索数学知识，真正实现小学数学教学的意义。
参考文献：
[1]贺彩霞.小学数学教学生活化的有效途径分析[J].考试周刊,2020,(22):45-46.