摘要：俗话说：天下没有一模一样的两片叶子，而放在教育之中，便是没有完全相同的两名学生。每一位学生在学习过程中都会遇到自己的问题，这就要求教师在教学过程中时刻观察不同学生的学习情况，再根据其学习情况的不同进行差异化教学。初中数学对于学生而言是一门较为困难的学科，初中数学较小学数学难度有了很大的提升，且课本涉及的范围知识面广、知识前后联系十分紧密。在这样的背景下，教师在教导初中数学的课程时就需要花费更多的心血。在我看来，差异法便是特别适合初中数学课堂的教学方法。本文站在初中数学课堂的角度，分析差异教学法在初中数学课堂运用的必要性，提出存在的问题，并给出相应的解决方案。
关键词：初中数学 差异化教学 运用分析
一、在初中数学课堂中实行差异化教学的必要性
（一）差异化教学符合初中学生的学习要求
差异化教学的实行，对于传统的课堂无疑是一种挑战。在传统的数学课堂当中，教师只需要在讲台上讲解课本中的知识，而学生在课下认真听讲，并及时完成教师布置的题目，教师的教学工作就算是完成了。但是课堂效果如何，学生的掌握程度如何，教师很难做到心中有数。而且，传统的课堂较为枯燥无味，只是由知识简单地堆砌起来，对于这样的课堂，学生很难提起兴趣，久而久之，学生会丧失学习数学的积极性。自律的同学会坚持学完一节课，而自律性较差的同学就很难在这样的课堂中学到知识了。随着传统教学的深入，学生之间的差距会越拉越大。其次，学生在学习数学的过程中，个体之间的差距往往取决于学生的天赋。数学学科对于学生的理性思维、逻辑思维、抽象思维等思维能力有着较高的要求，一些具有较强思维能力的同学在学习数学时较为轻松，能够快速抓住重点，并且掌握，这类学生就可以轻松地做到高效学习。而其他同学在学习数学时很容易遇到困难，且不容易自行解决。因此，教师应当在教学过程中采取差异化教学的方式，满足学生的学习需求，让学生更加自如地学习数学。
（二）铸就良好的师生关系，让教学活动更好开展
差异化教学的开展，使每个学生都有了班级归属感。在传统的课堂当中，学生处在弱势，不管他们有没有真正听懂教师教授的内容，都只能选择接受。这种教学方式在无形中减弱了学生在课堂之中的参与度，让学生只能被动学习，这导致学生的学习效率低下，失去对于数学的学习兴趣，进而讨厌教师，造成教学过程难以为继的后果。然而，在教师采用差异教学法之后，学生会感受到教师为自己制定特殊教学计划时的用心良苦。这样，学生将燃起对于数学学习的兴趣，同时，学生也将对教师怀有感恩之心，良好的师生关系在这个过程中得以铸就，而学生也会配合教师，快速高效地完成教学工作。
二、差异化教学在实施过程中存在的问题
实行差异化教学对于教师的要求的极高。首先，教师需要将差异化教学重视起来，可以说，教师的教学方式和教学理念直接决定了教学质量，如果教师在教学过程中坚持使用传统的教学方法，那么差异教学法的实施就成为了空谈。其次，教师需要对课程进行精心设计，差异教学法要求教师时刻观察学生的学习状态，并针对学生存在的问题设计差异化教学。而且差异化教学的内容必须合情合理，可以让学生心情愉快地接受这种特殊的教学方式。由此可见，教师在进行差异化教学之前，必须将课堂中存在的可能性考虑清楚，并针对各种可能性预想应对措施，只有这样做，差异化教学才能在课堂中高效实行。
综上所述，差异化教学在课堂中有着十分重要的作用，但与此同时，面临的问题也有很多，教师在针对这些问题时做出怎样的对策尤为关键。下面提出几点建议，仅供参考。
三、如何在初中数学课堂上进行差异化教学
（一）用分组合作的方式辅助差异化教学的实行
一名教师在工作中，往往要教授几个班上百号学生，如果让教师一个一个去了解每位学生的学习情况，再根据学生的具体情况去开展差异化教学。这样做，可操作性不高，而且会给老师带来十分沉重的工作压力，甚至会影响到教师正常的教学安排，导致教学效率下降，差异化教学收效甚微。因此，教师在实行差异化教学时，可以采用分组合作教学的方法，辅助差异化教学进行。教师可以安排一次考试，并根据考试的成绩，将学生按照成绩的不同进行分组，选取成绩最好的同学作为组长。在此之后，在每次学习完新课程或是考试之后，每位同学都会有各种各样的问题，针对这些问题，由组长在组内组织讨论，如果能由组长解决的问题就不必再劳烦教师解答了。这个过程对于组长和组内同学而言都是一种锻炼，组长在给同学讲解问题的过程中，强化了知识的应用；而组员在学习的过程中，开拓了思路，学习了知识。如果学生遇到了无法自行解决的问题，就由组长对问题进行统计，再交由数学课代表进行整理汇总，最终汇报给教师。这样，教师就可以十分清晰地知晓学生的学习盲区在哪里，之后教师再根据每位学生问题的不同，分批次地给学生带来不同的讲解。通过小组合作学习的方式，教师即高效又清晰地掌握到每位学生的学习弱点，并可以根据其弱点给学生带来差异化教学。
（二）教师应当精准把握学生的问题所在
所谓差异化教学，就是教师在分析学生存在的问题之后，针对其问题对症下药。初中数学的知识体系，有着前后联系紧密、范围广、难度大等特点，在多种情况的影响下，每位学生面对相同的知识时存在的问题都不尽相同。例如在学习二次函数的知识时，学生可能会存在很多问题。比如A、B、C三名同学，他们都是在面对二次函数的问题时存在疑惑。但A同学，由于在之前学习平面直角坐标系的过程中没有很好地掌握这个知识点，导致他在之后学习函数的内容时都无法掌握到其中精髓。针对这种学生，教师需要为其重点讲解平面直角坐标系的有关内容，再去尝试讲解二次函数的内容。如果教师不管三七二十一，直接为其讲解二次函数，便无异于空中楼阁，没有基础学生又怎能学好后面的知识呢？至于B同学，他在学习一次函数以及反比例函数时，没有深刻地理解函数的原理，导致他对于函数的定义始终模糊不清，如果遇见硬套公式的问题，B学生尚且可以解决，一旦遇到灵活的问题，B学生便束手无策。针对这类学生，教师应当为其讲解函数的基础知识点。而C同学，他遇到问题的地方是涉及到二次函数的应用题，这就意味着C学生没有很好地掌握二次函数对称轴与极值的意义，教师在教授这类学生时，就需要着重注意这些方面。由此可见，每名学生在面对一个知识点时，存在的问题都不一定相同。教师在教学过程中，应当仔细分析每名学生的问题所在，并根据其问题所在，进行差异化教学。不然，教师即使实行差异化教学，其效果也很难得到保证。
结语：总而言之，在初中数学课堂中实行差异化教学有助于教师更好地管理学生，了解学生真实的学习情况，并基于不同的学生做出有针对性的教学方案。教师应当在教学过程中不断实践，并且发现自身在教学中存在的问题，加以改正，最终为我国的教育事业做出贡献。
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