摘要：随着国家素质教育改革的深化，我国小学数学教学的水平也在逐步提升，数学课程知识对学生的全面发展有着非常重要的作用。通过互动式教学能够有效地提升数学教学效果，提升小学生的兴趣和积极性，弥补传统教育模式存在的不足。基于这个视角，本文阐述了互动式教学在小学数学教学中的运用。
关键词：互动式教学；小学数学；运用；策略
引言：随着时代的发展，小学数学教学改革效果也逐渐引起人们的关注。小学生群体还处于身心发展的重要阶段，需要教育工作者通过互动教学的方式提升教育效果，让学生和教育工作者之间进行深入的沟通交流，培养学生群体对数学课程的兴趣。
一、互动式教学在小学教学中的作用
对于小学数学教学来说，通过互动式教学方法能够对传统的教学模式进行创新，发挥学生群体的主体作用，互动式教学作为一种全新的教学方式，改变了教育工作者灌输式的教学模式，学生群体能够更加主动的学习知识，不再像过去那样被动的接受知识，能够培养学生群体自主学习技能，并且在探究过程中掌握到有效的学习方法，对数学内容有着更加深入的理解，也能够有效提升数学教育工作者的教学水平和效率[1]。在数学课堂中，由于互动式教学需要由很多学生共同探究，并且通过讨论的形式来增加对知识的理解。在小学阶段，学生正处于身心发育的关键时期，有着很强的自我意识，有的受到成长环境的影响，不愿意和其他同学进行合作与交流，这些问题的出现对学生健康发展是不利的。因此，小学的教育应该意识到这个问题，并且在数学教学过程中有机融入团队协作意识。互动式教学方法能够很好的解决这个问题，通过这种教育方法，学生在数学课堂上会积极的和同学讨论数学问题，在交流和思考中获得新的感悟，从而不断提升自己的数学技能，锻炼自己的逻辑思维能力，在和别人合作中收获到成就感和满足感，并且能够在探究过程中领悟到数学独特的魅力，从而逐渐喜爱上数学课程。
二、互动式教学在小学数学教学中的应用
（一）对课堂教学过程进行优化
在小学数学教学过程中，教育工作者要想实现更好的教学效果和质量，需要通过多种途径对课堂教学过程进行优化和调整。应该在课堂中通过教学实例来引发学生的思考，同时教育工作者应该加强和学生群体之间的沟通与交流，了解学生的真实学习需求以及内心想法，融入到学生的生活中去。在数学课程开始的时候，教育工作者应该挑选一些学生感兴趣的事物作为知识导入背景，从而吸引学生的好奇心和注意力，以他们熟悉的事物进行知识讲解，他们会更加容易接受理解，从而在思考过程中发挥自己的创造力，能够更好的理解抽象的数学知识[2]。譬如说教育工作者在给学生讲解到“长方体”这个知识内容时，教育工作者应该提前在互联网上搜集相关素材，结合教材的内容进行讲解，并通过PPT的形式为学生进行展示，通过学校的新媒体教学设备为学生展示一些经典的建筑物，或者是和学生群体生活息息相关的几何图形，通过这些实物比对，学生能够对这些立体图形有着更加深刻的理解，并且在脑海中形成联想，希望能够探究出这些立体图形的性质，通过这样的教学实例能够有效的激发学生的现象力和创造力，使他们喜爱上数学课程。
教育工作者还应该通过多种方法来提升学生群体的积极性。在数学课程中，教育工作者应该尊重学生的主体地位，通过有效深入的互动交流，使学生能够积极主动的学习。并且在课堂中给予学生发言讨论的时间，并且能够和教育工作者进行交流和讨论，从而使教育工作者能够了解到学生的学习状态和进度，从而调整自己的教学方法，这个过程也能开拓学生的视野，增加他们的知识面，能够对数学难题进行仔细的分析和思考，从而找到有效的解题方法和思路。对于学生的进步，教育工作者应该进行鼓励，使他们能够在学习过程中找到信心，从而更加努力学习数学知识。
数学知识的教学有时候还需要借助想象力，通过合理的现象才能让学生找到创新的方法。因此，在数学提问环节，教育工作者应该鼓励学生进行思考，并给出不同的方法，最大程度的挖掘学生内在潜能，提升他们的创新能力。加强知识的引导，对于创新型的想法应该予以鼓励和支持，不能压制学生的想象力。譬如在长方体知识教学中，教育工作者可以给学生提出教学要求，在6平方米的范围内，让学生群体利用多种方式绘画图形，从而训练学生的创新力和想象力。
（二）完善互动策略，提升教学质量
对于互动式教学来说，最重要的特点就是在师生之间形成良好的互动，从而构建出和谐的学习氛围，让学生能够参与到课堂教学中来，从而更加深刻的理解数学知识。因此，教学工作者应该加强引导，使学生能够发现学习和生活中存在的细节，并和数学知识有机的联系在一起，找到有效的解题思路，从而对数学有着更好的感知能力，有效的提升学习效率和质量。在给学生讲解一些比较复杂的数学题目时，教育工作者应该按照学生的真实掌握情况，提供一些恰当的例题让学生进行探究和讨论[3]。譬如说：体操队有50名运动员，其中男运动员的人数比女运动员多出10人，请问体操队的男队员和女队员各有多少人。根据这个数学题目来引发学生深入的思考，并结合已学的数学知识找到解题的方法。假设女运动员的人数为x，根据题目的要求，男运动员比女运动员多出10人，即男运动员人数为（10+x），根据这个可以列出方程x+（10+x），从而可以求出x＝20，即女运动员人数为20人，男运动员是30人，总人数刚好是50人。
（三）情境模拟教学
在小学数学教学中，教育工作者可以通过情境模拟的方式开展教学工作。数学课程和其他文化课程存在不同，需要学生群体具备一定的逻辑能力，并且还需要通过想象力来辅助理解。通过教学情境模拟，能够在数学课堂中建立良好的教学氛围，学生群体对复杂的数学知识也能获得直观的理解，并且情境模拟能够让学生参与其中，从而更好的理解数学知识，提升学习的乐趣。需要注意的是，教育工作者在使用情境模拟教学时，应该对学生学习情况有一个基本的了解，并且能够结合学生特长以及个性特点，以教材内容为依据，科学的设计教学模拟情境，发挥学生群体的自主学习能力，提升学习的效率和质量[4]。教育工作者在教学中应该保持良好的情绪和心态，从而感染学生，帮助学生群体更好的融入到情境中来。
譬如说在给学生讲解到“百分数”这个知识时，教育工作者可以在课堂中通过教学扮演的形式，构建一个商场买卖的情景。让两个学生分别扮演售货员的角色和顾客的角色，顾客询问售货员这件衣服的价钱，扮演售货员的学生回答这个衣服打85折。此时引导出教学问题，这个85折是什么意思。并且给学生做出解释，85折就是在商品原价的85%，这个价格还是非常实惠的。通过这些富有生活化的教学情境，让学生在教学模拟中更加深刻的理解百分数的概念，同时这个学习过程也更加具有趣味性，学生群体也能更容易接受，学习掌握新知识也会更加有效率。
结语：
当前阶段的小学数学教学，教育工作者应该遵循学生的学习规律和成长规律，考虑到学生群体的生理和心理因素，制定出具有针对性的教育模式。创新教学理念和教学内容，正确理解互动式教学模式的内涵，在实际工作者不断完善互动式教学模式，这既是国家素质教育改革的要求，也是新时期教育工作者身上肩负的教育使命，为学生未来的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]付新华.浅谈小学数学互动式教学法在课堂中的运用[J].课外阅读：中，2013.
[2]马娟．教育游戏在小学数学互动教学中的应用［J］．中国校外教育( 上旬刊) ，2015( 9) : 30．
[3]崔伦．小学数学互动教学探究［J］．教育教学论坛，2014( 2) : 226 － 227．
[4]许瑞怡.浅析新课程背景下小学数学互动式教学法的运用[J].新课 程：小学，2014.