摘要：微课是一种舶来品，与传统的教学形式相比，其特点和优势相当突出。微课应用于小学数学教学，可以丰富数学教学资源，激发学生学习兴趣，使课堂氛围更活跃。但是在实际教学中，由于认识不足、设施条件匮乏等因素，微课在小学数学教学中的应用存在不少问题，亟待相关教育工作者采取措施予以改进，使微课教学更好地发挥效用，提高小学数学教学效率。
关键词：微课；小学数学教学；教学优势
中图分类号：G434
文献标识码：A
引言
小学数学是一门基础学科，它对学生的发展起着非常重要的作用。随着素质教育的不断推广，小学数学的难度有了进一步的提升，我国教育制度不断完善，对小学数学的教学质量提出了更高的要求。在信息时代，微课成为一种新型的教学方法，微课借助互联网技术和多媒体技术，作为一种全新的小学数学教学方法可以有效吸引学生的注意力，促进数学教学质量的提升，同时利于培养学生的数学思维和基础的数学能力。
1微课的内涵与教学优势
微课，以教学视频为载体，是围绕着教学知识点、习题、例题、疑难问题等开展的教学过程和有关资源的一种有机结合体。微课时长短，教学容量小，但内容精选，并经过精心设计而成，功能强大，教学优势突出明显。
第一，微课时长一般在5～10分钟，符合学生的注意力集中规律。从笔者多年来的教学实践经验看，学生在课堂上注意力集中的有效时间约为10分钟，而微课时长恰好符合这一规律，能够在学生注意力高度集中的这段时间内帮助学生有效学习。课堂教学时间45分钟，学生难免出现注意力分散或转移的情况，此时教师就可以利用微课吸引学生注意力并帮助其完成学习任务。
第二，微课主题内容短小精悍，针对性强。微课是围绕某一主题内容或教学环节而展开的教学，有着很强的针对性，能把知识点或疑难问题讲清楚、说明白。微课的这种天然属性为教学应用，以及学生的自主学习和碎片化学习创造了便捷条件，有助于提高教师教学效果和学生学习质量。
第三，微课教学既注重教师的“教”，又关注学生的“学”。传统课程以整节课为资源组织单位，教学设计着眼于教师的“教”。而微课教学以某个知识点、疑难点等资源为单位，不仅注重“教”，更关注“学”，强调突出学生的学习主体性，鼓励学生自主学习。
第四，微课应用比较便利。对于教师而言，只要懂得简单的录屏技术、多媒体技术、编辑技术等，就能制作出微课，完成微课在课堂上的实践；对于学生而言，只要有互联网，打开移动终端设备就能根据自己的时间自主利用微课进行学习。
2微课在小学数学教学中的运用要点
2.1微课在小学数学预习阶段的应用
预习是一种非常重要的学习方法，在小学数学教学之前进行预习是非常有必要的。通过预习，可以提前掌握本节课教学的基本内容，另外，学生在预习过程当中会遇到不懂的知识点，在数学教学过程当中有针对性地听讲会极大地提升数学课堂的学习效率。调查研究表明，有一部分小学生并没有养成课前预习的好习惯，为了更好地帮助学生学好数学，为以后的数学学习打下坚实的基础，可以利用微课进行课前预习。比如，在进行“小数加减法”教学之前，教师可以根据下节课要讲解的内容制作微课视频，在微课视频当中涉及下节课教学内容的基本概念，同时对学生提出预习问题，这样有针对性的进行预习可以有效提高预习的质量。
2.2借助微课导入课堂学习，吸引学生注意力
小学阶段的学生思维十分活跃，好动活泼，因此在小学数学课堂教学中难以长时间保持注意力。所以，这就需要教师不断吸引学生的眼球，有效提升小学数学课堂教学效率。
基于此，教师可以借助微课导入学习内容，把课堂导入工作做好，使学生的注意力始终保持高度集中。例如教学“位置与方向”一课，教师在教学前可以搜集一段其他教师教学本课的视频，然后在课堂中播放，既可以让学生初步认识所要学的数学知识，同时也可以让学生初步了解微课，还可以吸引学生的注意力。之后，为了保证学习的高效性，教师可以要求学生在视频中探寻知识点，将学生的积极性充分调动起来，从而更好地导入课堂教学。
2.3借助微课，突破教学重难点
在课堂教学中重难点内容是学生学习的重要内容，也是教师需要引导学生探究、精心设计的重要内容。但是，在传统的教学过程中，教师都是用口头讲授的方式讲解知识点，需要设计诸多的环节让学生慢慢感悟知识，但这种方式针对一些领悟能力较低的学生，学习起来十分吃力，教师也教得很累。而巧妙借助微课则能可以把复杂的知识展示地更清晰，降低学生的理解难度，有效突破教学难点，从而深刻理解知识，增强教学效果。例如教学“角的初步认识”一课时，就低年级的学生而言，角的大小和什么有关十分抽象。为了将此教学难点顺利突破，教师可以借助微课视频演示：第一，展示活动角，在借助活动角分别对钝角、直角、锐角进行测量；从右往左对三个角进行测量的时候，活动角的两条边越开越小，从而把“角的两条边叉开的程度和角的大小成正比”直观看到。此外，延长或缩短一个角的两条边，再用活动角测量，就会发现角的大小和边的长度没有关系。借助这种直观、形象的演示，启发学生思维，从而有效突破教学重难点。
2.4利用微课，创设教学情境
小学生单纯好玩，并且缺乏自主学习的能力，但是他们喜欢参与活动或者是游戏比赛，教师就可以利用小学生的这一特点利用微课进行教学，微课的时间比较短，就像是电视剧中穿插的广告，时间短就要丰富多彩，这样才能吸引学生。因此，教师在小学数学教学中就可以通过设计微课来创设一个有趣的教学情境，从而带动学生的积极性。首先，教师可以设计一个微课给学生创设出一个相关教学内容的情境，然后组织学生进行表演，并在这个过程中对学生进行一些提问，让学生在活动中获取知识。
例如，在学习“小数的加法和减法”这一单元内容的过程中，教师可以模拟消费购物场景，用多媒体录制一个商场交易的场景，找小组学生充当售货员和消费者，然后用人民币进行消费，“商场的玩具标价是3．5元，橡皮和铅笔分别是0．3元和0．5元，买这三样东西多少钱?你手里只有10元的人民币，你需要付多少钱?售货员阿姨应该找你多少钱?”这一节的内容不仅切合生活，又让学生学习了小数之间的加减的有关知识，不仅使学生对数学学习产生好奇和兴趣，还加深了他们对知识的理解，这样的教学方式让教学变得活跃起来，教师可以运用微课的形式满足学生的镜头感，调动学生学习数学的积极性，从而保证教学质量。
2.5微课在小学数学复习阶段的应用
数学的复习阶段是将学习过的各种数学知识进行综合性的复习，这一过程是学生查漏补缺的重要阶段，也是学生将数学知识进行分类汇总的重要过程．在传统的数学复习过程当中，一般都是教师留给学生自由复习的时间，然后学生自己看书进行复习整理和梳理复习．但是这种教学方法效率低下，不利于提高数学复习的效率。在这种情况下，引入微课教学可以提高数学复习的质量和效率，促进学生数学成绩的提升。
结束语
微课在小学数学教学中的应用，可以优化课堂教学效果，提高学生学习质量。面对微课教学应用中存在的问题，小学数学教师要针对问题表现采用相应的改进措施，以促进小学数学教学质量和学生学习质量全面提高。
参考文献
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