摘要：计算在数学教学中非常常见，因此提高学生的计算能力在数学教学中就非常重要。小学的数学教学是启蒙阶段，对学生的今后学习与发展有着非常深远的影响。因此就要在这一阶段教学中，帮助学生打下坚实可靠的基础，提高学生的计算能力，促使学生全面发展。本文针对小学数学计算错误的原因以及解决对策进行了详细分析。
关键词：小学数学；计算错误
引言：小学阶段的学生在数学计算中，导致出现计算错误的原因有很多种，需要教师在实际教学中高度重视。只有帮助学生克服这一难关，才能激发学生的学习兴趣，从而自觉主动参与数学学习，提高自身学习成绩。
一、小学数学计算错误的原因
1.对于计算概念、定律、公式不够明确
小学阶段的学生抽象逻辑思维能力较差，因此在计算概念、定律和公式的理解中，不明白其真正含义，容易出现混淆。再加上很多学生虽然记住了概念、定律以及公式，但是只明白其表面含义，不会灵活运用。如果不经常复习，牢靠记忆，就会忘记。在计算过程中，无法真正理解题目的含义，在复杂计算时，也不会灵活运用公式与定律。
2.口算和笔算能力较差
口算与笔算也是小学数学教学中的重点，通过口算与笔算能够提高学生的解题速度。口算是要求学生不用纸笔，在心里进行默算，这对学生的思维能力要求较高。而小学阶段的思维能力还在发展中，对数字的敏感性较低，因此在口算中的准确率就比较低。笔算是建立在口算的基础上，当学生的口算能力增强之后，笔算速度与能力也会相应提高。然而小学阶段的学生口算能力较差，在笔算过程中也会出现相应的错误，进而降低学生的自信心。
3.运算技能没有熟练掌握
运算技能需要教师在教学中，有意识、有计划、有目的的引导学生进行训练，当学生充分掌握了运算技能后，计算能力就会得到提升。而对于小学阶段的学生来讲，过于重视理论知识的学习掌握，忽略了运算训练，因此没有养成良好的学习习惯，找到属于自己的正确学习方式，导致运算技能不够熟练掌握。再加上学生平时在完成课后作业时，包含的知识点都是比较零散的，无法展开有效的运算技能训练，导致学生在计算中经常出现错误。
4.学生感知能力较低
学生的认知能力和感知能力还处于初步发展中，再加上不同学生之间有着相应的差异，在数学计算中经常出现错误也是常见的。如在计算中，将题目中的数字看错、抄错等，这都是由于学生没有养成良好的学习习惯，平时在计算中粗心大意，才会犯这种低级错误。时间久之，还会降低学生的学习自信心和积极性。
5.受到干扰因素
在任何一道习题中，都会存在着干扰因素。对于小学阶段的学生来讲，认知能力还不够全面，对各种新鲜事物充满兴趣。因此在计算中容易被干扰因素所吸引，进而导致错误。干扰因素是不可避免的，需要教师在教学中正确引导学生，在实际训练中培养自身的抗信息干扰能力，集中注意力，进而提高学习能力。
6.注意力集中时间比较短暂
小学生天性好玩，注意力时间短，这些都是可不抗拒的因素。因此导致小学生在计算中，经常出现丢三落四、马马虎虎的现象，导致学习效率低下。在课堂教学时，学生的注意力集中时间在二十分钟左右，接下来就会感到疲劳厌倦，无法有效掌握基础知识，进而在计算中犯错。
7.没有养成良好的检查习惯
在数学计算中，通过检查，可以有效降低错误率，提高学生的学习成绩。而对于小学阶段的学生来讲，没有检查的意识，也没有养成良好的检查习惯。这主要是因为小学生年龄较小，心理生理发育还不够成熟，在做题中粗心大意，无法沉着冷静对待。
二、提高学生数学计算能力的有效措施
1.帮助学生深化计算概念、定律以及公式，并且定期温习
正所谓经济基础决定上层建筑，只有打下坚实牢靠的基础，才能在计算中减少错误的发生概率。因此在实际教学中，教师就要将生动抽象的概念、定律以及公式通过形象直观的方式呈现在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生主动自觉参与到基础知识的学习中，进而为今后的学习打下坚实可靠的基础。教师还要鼓励学生定期温习，只有在不断温习中，才能让学生牢固记忆。这时教师就需要对其进行科学合理的划分，将学生容易出现错误的地方重点强调与巩固，加强学生的记忆。此外，教师还要鼓励学生之间相互交流沟通，分享自己的记忆方法，在班级中相互合作交流，让学生感到基础知识的记忆不再枯燥乏味，让学生找到记忆的规律，提高其灵活运用能力。
2.让学生养成错题整理的好习惯
对于小学阶段的学生来讲，在计算过程中经常会遇到各种各样的错误。导致错误的出现，有可能是由于学生基础知识掌握不够牢固、有可能是因为学生粗心大意、有可能是因为学生运算技能还不够熟练，因此教师就要鼓励学生养成错题整理的好习惯。在日常的训练与考试中，教师让学生准备一个笔记本，将自身所犯的错误详细记录在错题本上，再将错题的原因详细标注，进而根据自身犯错的原因，展开针对性学习。教师可以帮助学生进行错题分类，根据学生之间的个性与共性，为学生制定针对性的训练方法，让学生提高计算能力。
3.展开大量训练，克服定向思维
对于数学学习，只有通过大量的计算训练，才能提高学生的知识运用能力，克服自身在计算中的定向思维。因此在实际教学中，教师首先要对计算训练的类型、时间有所规定。训练时间要打破课堂的时空限制，让学生充分利用课余时间展开大量训练，进而提高计算速度。还要针对学生的特点，为学生准备各种类型的计算习题，进而拓宽学生的视野，让学生学会不同难度习题的计算。并且要鼓励学生仔细审题，反复检查，进而避免干扰因素而导致的错误出现，提高学生的反应能力。其次教师要对训练的量进行把控，不一定进行大量的训练，就能够有更高的收获。教师一定要根据学生的发展情况，针对学生不熟悉的习题、针对学生容易犯错的习题展开大量训练。并且鼓励学生多进行小组之间的合作交流，为学生营造一个良好的学习氛围，进而克服自身定向思维。最后教师要采用循序渐进的方法，遵循从简单到难的过程，让学生一步步提升，时刻保持思维的灵敏度，进而提高计算能力。
例如在分数的加减时，学生就会受到定向思维的影响，对于异分母分数加减时，也是采用同分母加减的运算法则进行计算，进而导致计算错误。如，等。因此教师就要针对学生这一问题，展开大量训练。
4.养成计算好习惯
小学阶段正是身心发展的关键时期，在这一时期促使学生养成良好的习惯，有利于学生今后的学习与发展。因此在实际教学中，教师就要让学生养成认真审题、反复检查的好习惯，这样才能逐渐提高计算能力。首先教师要让学生学会认真仔细审题，要反复阅读题目，避开干扰因素，找出题目的关键信息，明确题目的提问内容，进而减少错误的发生概率。其次教师要让学生养成认真做题的习惯，要做到一心一意，认真抄写题目中的符号与数字。最后教师要让学生养成反复检查的好习惯，每次做完习题，都要进行逆运算，来检查自己是否出现错误。
结语：综上所述，由于小学生在数学计算中经常会出现各种各样的错误，进而导致学习成绩不理想，学习积极性和自信心也会严重受挫。因此在今后的课堂教学中，教师就要针对学生所犯的错误，采用针对性的解决措施，进而提高学生的计算能力。
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