摘要：社会发展的动力与源泉主要是科技的发展及创新，目前我国已进入了知识飞速发展的时代，科学知识与人们的日常生活联系越发紧密。因此在学校教育中也应将科学态度作为教育的重点内容，提高学生的科学态度，使其能够在知识信息不断发展的时代有一争之力。基于此，本文就针对高中化学教学中培养学生科学态度的途径展开探讨与分析。
关键词：高中化学；科学态度；培养途径
导言：
随着新课标的不断推进，对学生科学态度的要求不断加深，如何在高中教学中培养学生的科学态度成为目前教育界关注的话题。科学态度能够指引学生形成正确的学习方式，培养并形成正确的价值观，在高中生的成长中发挥着重要的积极作用。高中化学教学旨在培养高中生形成优秀的科学态度，本文主要介绍高中化学教学中科学态度的内涵及其意义，并分析高中化学教学中存在的主要问题，最后探讨高中化学教学中培养学生科学态度的途径。
1 高中化学教学中科学态度的内涵及其意义
1.1 科学态度的内涵
科学态度的内涵主要包含六个方面：首先是指对科学的主要概念和构成具有系统的了解和认知；第二，对科学的研究方法和研究过程具有一定程度的理解；第三，具备科研精神和正确的科学价值观；第四，具有从人文文化层面思考科学知识的思维能力；第五，具有从社会制度与经济层面思考科学知识的思维能力；第六，对科学知识与技术知识具有清晰的认识，并具备将两者实现差异化管理的能力。科学态度的构成元素包含：基本的科学知识储备、科学实践与运用能力、科学的研究方法、科学品质以及科学意识。这些构成元素之间的相互作用形成了科学态度的表现形式。
1.2 培养学生科学态度的意义
化学教育是自然科学教育的重要构成，化学课程的设立使化学知识更广泛地被人们所了解和认知，进而在人们生活与工作的各个领域发挥着积极的影响力。化学课程在我国教育领域的设立，不但丰富了学生的化学专业知识，也显著地提升了学生的科学态度。在高中化学教学过程中，通过化学知识的教学，使学生提升认识科学问题的能力，并可以进一步解释一些生活中的科学现象。同时，培养了学生使用科学数据进行思维活动的优秀素质，加强了学生探究科学问题的责任感。
2 高中化学教学中存在的主要问题分析
2.1 老师的教学观念有待发展
虽然在新课改的环境下，老师的教学质量有了很大的提高，但老师还是抱有传统的教学观念。老师将自己作为教学活动的中心，忽视学生的主体地位，没有将更多的时间留给学生自主地开展学习。新课标要求老师要充分调动学生的主观能动性，激发学生内在的潜能，让学生在学习中得到肯定。但在实际的教学中老师经常将自己定位为领导者，学生只能被动地接受老师讲授的知识，这样的观念不利于实现学生的健康发展。如学生学习有关氧化现象的知识，老师为了让学生更好地理解氧化现象，会展示相应的实验，但在实验的过程中只是老师单纯的讲解，老师没有让学生自己动手操作实验，这样会大大降低学习的效率。
2.2 教学方式单一，课堂效率受到严重影响
由于填鸭式教学对我国的教育事业有很大的影响，虽不断地进行课改，但大部分的老师还是采用传统的教学方式。传统的教学方式不但不能激发学生的学习兴趣，还会很大程度上让学生对整个学科产生厌恶感。高中化学知识的学习一定要重视理论知识和实践活动的结合，根据教材内容合理地穿插相应的实验，会加深学生对知识点的认识和理解。老师还应利用信息技术的成果，适当地引进多媒体技术，为学生提供全方位立体式的学习。
如化学方程式是学生化学学习的重点和难点，老师可利用多媒体技术为学生提供生动的画面，让学生对整个化学反应有系统的认识，这样才能更好地理解化学方程式的含义，在实际的问题中能够灵活地运用。
3 高中化学教学中培养学生科学态度的途径
3.1 以趣味性的课程内容，培养学生的科学态度
化学是高中课程中较为重要的一科，高中化学的学习与初中基础学习不一样，主要需要学生结合化学实验与实践活动进行学习。教师在准备课件时应该基于科学态度的角度去整理与分析资料，以此提高化学课程的质量，帮助学生掌握更好的化学学习方法与正确的价值观。如在高中化学固态金属钠与水的化学反应这一知识点的讲解中，教师在上课时应该综合性的对钠以及其他活泼金属的属性进行详细的讲解比较，巩固学生之前学习的基础知识，使其在学习新知识前，有充足的理论知识准备，如此才能使学生在后续的学习中能够自我思考、举一反三，有理论依据地对钠与水的化学反应做出推断。这时教师再组织学生利用化学实验的方法去验证。这种方法不但可以巩固学生之前学习的基础知识，还能够提高学生的学习兴趣，加深其对化学知识点的印象。
3.2 使用先进的信息技术，提高学生的自学能力
信息技术应用于化学课堂中的主要形式在于教师引导与学生自学。随着信息技术的逐步发展，学生对电脑或手机等通讯设备较为熟悉，教师在教学过程中，也应充分的利用这些资源进行教学，以此激发学生对课堂与课外学习的兴趣。如盐类水解的这个知识点抽象难懂是高中教学中的难点。教学中，教师可使用课堂多媒体播放展示水解的微观过程与课下学生自学相结合的方法，促使学生进行自主学习。先通过知识点的提前预习，学生可对教学内容有大致的了解，在后续的教学过程中，有针对性的进行学习。接着教师在课堂上，可使用多媒体技术为学生展示“CH3COONa、NH4Cl”等实例，使学生理解掌握盐类水解的分类及类型。在自学与课堂教学中，学生通过独立的思考可使其科学态度得以提升，培养其科学的思维观，并在长期学习中，提高其自学能力。
3.3 使用多样化的教学方法，拓宽学生的思维视野
知识不但可从书本中得到，也能够从实践中得到，化学是一门与生活实践联系较为紧密的学科，教师在化学教学中培养学生的科学态度，不但要在课堂教学中对学生进行潜移默化的影响，也要在课外活动中引导学生探索，拓宽其思维视野。如在学习“用途广泛的金属材料”一节的内容时，教师可带领学生进行课外研究，首先将全班的学生分为三个组，之后将三组学生分别派往食堂、学生宿舍、配电室这三个地方，食堂与学生宿舍由正副班长带领，配电室由教师带领，让学生寻找着三个地方有哪些金属材料，他们的作用是什么。在课外研究中，能够提高学生的学习兴趣，激发其探索精神。通过课外研究，学生能够自己寻找答案，在研究与探索中，其科学态度也在潜移默化的提升，同时这种方法能够拓宽其视野，使其在课本学习之余了解生活常识，提高其综合素质能力。
4 结论
综上，高中阶段是学生群体的思想观念和价值判断形成的重要时期，培养学生形成优秀的科学态度，对于学生目前的学习生活以及未来的人生历程有着尤为重要的意义。在高中教育教学领域，通过以趣味性的课程内容、使用先进的信息技术以及多样化的教学方法，引导学生养成正确的科学态度，锻炼学生的科学思维，树立学生实事求是的精神，进而帮助学生形成其成长阶段的健康人格，树立正确的价值观。
参考文献：
[1]白天英.关于高中化学教学对学生科学态度的培养方式[J].2017.
[2]王祖德.探究高中化学教学中学生科学态度的提升策略[J].2016.