摘要：现代教育理念的变化，教育模式、教学方法都发生了很大的变化，同时在信息技术快速发展的环境下，教学模式、教学方法的改变也逐步开展。现代信息技术作为一种新的教学手段正展现出其无与伦比的优势，让农村小学的教师和学生享受到了现代信息技术带来的惊喜和方便。教师在教学中恰当运用信息技术，有利于优化小学数学课堂教学效果，提高课堂教学效率，新时期的小学数学教学面临着新的机遇和挑战。
关键词：信息技术；小学数学；教学方法
导言：
《义务教育数学课程标准》中指出：“小学数学课程的设计和实施应当重现代信息技术的运用，把其当做学生学习数学和解决问题的强有力工具。”所以，在小学数学教学中，我们应当注重信息技术与小学数学的有效整合，从而使我们的小学数学课堂在信息技术的支持下变得更加具有魅力和吸引力。因此，教学中要运用好信息技术，充分发挥其在教学中的作用。
1 让学生轻松地学习和掌握电脑知识
作为农村的孩子来说，对信息的了解相对闭塞，认识也就相对落后。他们觉得电脑是个很神秘的东西，学习信息技术更是件非常困难的事。在这种情况下如果硬生生地告诉他们，信息技术是怎样的重要，要怎样去学习，一般不会有什么好的效果。相反，如果给他们一些有吸引力的事情做，再给以适当的讲解说明，他们就会喜欢上这门课。在上信息技术课的硬件知识时，我根据电脑各部分硬件的特点，联系同学们在生活见到的与这些硬件有相似地方的物体来讲。渐渐地打消了同学们对电脑的神秘感，从而逐渐的排除了学习上的困难。如：在讲显示器时，同学们并不知道显示器是干什么用的。作为教师就把显示器和电视机联系起来；在讲主机箱时。我把它和同学们背的书包联系起来，并告诉学生：我们在电脑上写的作业、画的画等都由它来给我们装起来。也就是保存，当我们需用时就可以找出来。在讲软件知识时，我找出一些有趣的动画和图片给同学们看，告诉同学们学会使用电脑。就可以自己去找东西，鼓励同学们自己动手，自己试着使用鼠标、键盘。通过这样形象的比喻和细致的讲解，学生消除了对电脑的神秘感，觉得学习电脑并不是他们想象中的那样困难。同时培养和促进了学生学习电脑的兴趣，让他们感到学习信息技术时所蕴含的快乐。
2 运用信息技术，化抽象为直观
小学生生活经验不丰富，知识面窄，抽象思维能力较弱，运用现代信息技术能直观形象地把知识的内涵显示出来，给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。例如，在教学“圆柱体积公式”时，有这样一个过程：将圆柱体平均分成若干份（扇形），并将其组成一个近似长方体，其中长方体的长即是圆柱底面周长，长方体的宽即是圆柱体底面半径，长方体的高即是圆柱的高。如果单凭教师的口头描述，则学生很难理解这个变化的具体过程。教学时，我将这个过程用信息技术动态展示，让学生清楚地看到从长方体到圆柱的整个变化过程，并在课件上用红色粗线明显标记出长方体的长和圆柱的底面周长，用绿色粗线标出长方体的宽和圆柱体底面半径，用蓝色粗线标出长方体的高和圆柱的高。学生通过观察、思考、比较总结出圆柱体积计算公式。既完成了学习任务，又调用了各种感官协同作用。不仅能让学生学到更多的数学知识，而且能使学生对信息技术这一教学辅助手段产生浓厚的兴趣，提高学生的信息素养。
既完成了学习任务，又调用了各种感官协同作用。不仅能让学生学到更多的数学知识，而且能使学生对信息技术这一教学辅助手段产生浓厚的兴趣，提高学生的信息素养。
3 利用信息技术，可以节省时间，提高课堂教学效率
心理学实验证实：人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。课堂是教学的主阵地，学生知识的掌握，技能的形成，能力的培养，以及良好学习习惯的养成，都要通过课堂教学实现。多媒体手段刺激了学生的多种感官参与活动和直观教学，加快了学生的理解进程，增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为课堂上各种能力的培养提供了很好的条件。课堂上板书的方式、速度在一定程度上影响课堂教学的进程，尤其是板书的文字和作图比较多的课堂上，粉笔书写和作图会极大地影响教学进度。利用现代信息技术储存功能可以根据需要把一些图形、题目、分析和解答过程等预先存储在电脑中，课堂上适时地再现出来，还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地作图，有助于学生增进记忆和提高学习效率。
4 利用信息技术，突破教学难点，启迪农村小学生的智慧
许多数学概念、教学模型之所以成为学生学习的难点，就是因为太抽象、不具体。如果仅凭教师的描述和讲解，则往往是教师花了很大精力，教学效果却事倍功半。将信息技术应用于数学教学，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法所无法比拟的教学效果。如：在教学一年级数学《生活中的数》时，站牌上的数表示什么意思，对于平时很少有机会乘坐公共汽车的农村孩子来说很难理解。于是我上网查找城市交通繁忙、公共汽车来来往往、进站出站、人们上车下车的景象制成课件，播放给学生看，学生很快明白车牌上的数就是几路车。这个课件在教学二年级《统计》时同样适用。统计公路上过往车辆的情况，对于平时见车不多的农村小学生，特别是偏远山区的孩子更是抽象。教学时我对课件进行适当修改，播放公路上过往车辆的情境，配以语言描述：“我国建设在迅速发展，路上的车辆川流不息，交通越来越方便，你们看公路上有轿车、面包车、客车、火车。它们各开过多少辆呢？请小组讨论一下，你们准备用什么方法统计这四种车辆开过的数量？”借助现实情景的模拟，使学生亲身体验了动态统计的数据收集过程。通过信息技术在教学中的运用，突出了重点，突破了难点。
5 结论
综上所述，信息技术在小学数学教学中的广泛应用，已经成为现代教育改革的必然发展趋势。在农村小学数学课堂教学中既要好好的利用现代信息技术，用以实现优质教育资源共享，又要注意现代信息技术与传统教具学具的优化组合，努力做到扬长避短，不断探索优化课堂教学的新措施，选择科学有效的使用方法，进而提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]刘居康.信息技术在小学数学教学中的应用与实践[J].重庆文理学院学报,2018(12）.
[2]谭兆亮.信息技术和小学数学课程整合的案例研究[D].宁波:宁波大学,2019.
[3]赖正香.浅议现代教育技术在小学数学教学中的运用[J].德阳教学学院报2017.