摘要：伴随着我国幼儿教育事业的不断发展，各种先进的教学理念以及教学方法逐渐运用到幼儿园教学之中，情景教学法作为现代教学方法之一，其在幼儿园教学中的应用得到了较大的推广，本文在对情景教学法分析的基础上，对其在幼儿园教学中的具体运用进行了研究分析。
关键词：情景教学；幼儿园；运用
引言：随着新课程改革的不断推进，情景教学方法在幼儿园中的到了广泛的运用，并取得了良好的教学效果。伴随着人们对幼儿教育关注程度的提升，大部分的家长一致赞同“让孩子赢在起跑线”的教学观点，这在无形之中也对幼儿园教学工作提出了更高的要求。另外幼儿在学习过程中受到年龄因素的影响，在课堂上很难集中注意力学习知识内容，需要教师对幼儿进行相应的引导，并带领幼儿逐渐走进学习的天地，情景教学法从某种程度上来讲可以提升幼儿园教学的趣味性，进而吸引幼儿的在课堂上的注意力，并最终让幼儿参与到课堂学习之中。
一、情景教学法的概念
情景教学法主要指的是在教学过程中教师依据一定的教学目的，通过运用身边的道具等创造一个具有一定情绪色彩、生动形象的教学场景，并通过引导的方式将学生带入到所创设的情境之中，以此来激发学生的学习兴趣以及积极性，从而降低课堂教学内容的理解难度，进而促进学生的全面发展。
情景教学的核心内容主要是通过激发学生的情感，让学生自主的进行学习。正如我国著名儿童教育学家李吉林对情景教学所做出的“真、美、情、思”的概括，从微观角度来讲，李吉林先生所说的“真”即在教学中为学生创造一个真实的世界，从而将原本枯燥乏味的教学内容变得绚丽多彩；“美”其所讲的是通过教学提升学生的审美感，进而逐渐使学生养成主动学习的习惯；“情”主要指的是将教学与学生的情感融合在一起，从而提升学生的情感认知；“思”主要指的是通过开展情景教学不断开发学生的潜力。由此可以看出，情景教学符合新课程改革的要求，其对学生的成长与发展有着十分重要的意义和影响。
二、情景教学法在幼儿园教学中的运用
（一）情景教学法在幼儿园游戏教学中的运用
情景教学在幼儿园中的运用需要建立在幼儿学习规律以及性格特点的基础上，只有这样才能够使其运用效果发挥至最大，幼儿由于受到年龄以及心理方面的影响，使大部分的幼儿具备了活泼爱玩的性格特点，所以在幼儿园教学中开展游戏教学成为当前全国幼儿园教学的主要教学方法以及教学内容之一。针对幼儿园的这一教学现象，笔者在实际教学中将情景教学融入到了游戏教学之中，使其成为游戏教学效果提升的催化剂，通过在课堂游戏中创设相应的情景，让幼儿积极的参与到游戏之中，进而使游戏教学效果起到事半功倍的作用。
例如在笔者在幼儿园组织幼儿进行“打电话”游戏时，笔者在开始教学之前，事先将游戏所需要的游戏道具（纸杯电话、电话玩具）准备好，在课堂导入环节笔者首先将电话玩具展示给孩子们，并在课堂上问道“有人知道这是什么吗？”，此时孩子们看到自己经常玩的玩具，能够很快的回答出道具的名字，紧接着笔者在课堂上又问道“那么电话都有那些功能呀？”，面对这个问题，孩子们给出了打电话、玩游戏、看电视等等答案，这时笔者在课堂上对学生进行了打电话功能的引导，此时再将纸杯电话呈现在孩子面前，与此同时在课堂上告诉孩子们今天我有一个神奇的魔法能够不用手机也能够打电话，然后在课堂上指导孩子开展打电话游戏。
在“打电话”游戏的导入环节通过创设情景，充分的调动了幼儿的兴趣以及游戏参与的积极性，从而提升了幼儿园课堂教学效果，为幼儿的全面健康发展起到的积极的作用。
（二）情景教学法在幼儿角色扮演活动中的运用
角色扮演指的是教师在教学过程中为幼儿提供一定的活动主题，并让幼儿在活动中扮演其中的角色，从另一种角度来讲角色扮演指的是幼儿在活动中通过模拟现实生活或者故事情节情境的一种教学方法，在幼儿园教学中通过开展角色扮演教学能够在最大程度上调动幼儿的学习积极性，从而使幼儿积极的参与到课堂教学之中进而提升幼儿园课堂教学效果，由此可以看出，幼儿园角色扮演与情景教学有着异曲同工之妙，对此笔者在实际教学中十分重视情景教学与角色扮演的融合，以此实现两种教学方法效果的最大化。
例如笔者在教学中运用角色扮演的教学方法教授孩子们认识不同的职业内容时，笔者在教学中将情景教学放在了课堂导入环节。为了能够让孩子们更加快速的进入角色扮演活动之中，笔者在课堂导入环节，通过运用多媒体辅助教学方法在课堂上为孩子们展示了不同职业的工作内容，与此同时笔者在课堂上以视频的方式还原一个真实的情景，从而让孩子们对各个职业有一个更加全面的了解，通过运用多媒体辅助教学工具在课堂上创设情景的教学方式，让孩子们直观形象的对各个职业有了一个全面的认知，孩子们在情境之中能够迅速的找到自己想要扮演的角色，这对后面笔者开展角色扮演活动节约了一定的时间，同时也激发了孩子们的角色活动参与积极性。由此可以看出，将情景教学与幼儿园角色扮演活动进行融合，能够在提升孩子的活动参与度，进而提升幼儿园的课堂教学效果。
（三）情景教学法在培养幼儿想象力方面的运用
幼儿想象力的培养对于其以后的发展有着十分重要的意义和影响，人的想象力随着年龄的增长逐渐淡化、衰退，换句话而言在幼儿时期，幼儿的思维受外界的干扰限制较少，其思维可谓是天马行空，相关研究表明在幼儿时期加强对人想象力的培养能够为其以后的全面发展奠定良好的基础，对此教师在实际教学活动中应当注重对幼儿想象力的培养。幼儿想象力的发展具有巨大的潜力，但这并不代表着可以对其可以放任不管，任其自由发展，而是需要教师在实际教学中通过采用合理的方式方法进行引导、激发，在幼儿教学中情景教学法是培养幼儿想象力的重要途径之一，所以笔者在实际教学十分重视运用情景教学来培养幼儿的想象力。
随着新课程改革的不断推进发展，幼儿园教材内容以及课程设置得到了一定程度的完善，幼儿教材内容以及课程的设置建立在了幼儿成长、学习规律的基础上，在实际教学中看图说话课程是当前幼儿园教学中的一门主要课程。看图说话课程其主要是教师在课堂上通过运用富有童趣的图片对学生进行引导，从而让幼儿根据图片中的内容对社会、自然有一个初步的认知。对此笔者在实际教学中将情景教学与看图说话课程进行有机融合，在课堂上通过运用图片在课堂上为孩子们创设相应的教学情景，并在情景下展开说话教学，例如笔者在一次教学中在课堂上向孩子们展示了一组“狮子与山羊”的图片，接着在课堂上拿着图片问孩子们“这几幅图片中画的是什么动物？”，此时孩子们能够迅速的回答出来，紧接着笔者为孩子们创设对话教学情景，告知孩子们这几幅图按照不同的顺序进行排列能够形成不同的故事，并让孩子们充分发挥自身的想象力，对图片进行排序并在课堂上讲出来。通过这种教学方式不仅仅培养了幼儿的想象力，与此同时也极大程度的提升了幼儿的表达能力。
三、结论
总而言之，情景教学在幼儿园教学中的运用是我国教育事业发展的必然趋势，其对幼儿园教学质量的提升以及幼儿的全面发展有着十分积极的影响，对此教师在实际教学中应当结合幼儿教学的实际情况，将情景教学融入到幼儿教学的各个环节之中，进而不断提升幼儿园的教学质量。
参考文献
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