摘要：节奏是引导人的机体参与平衡、协调的韵律活动，而节奏感则是声音连续运动中的一种感知，在音乐教学中节奏感是特别强调的一项内容。但幼儿园阶段的音乐教学中，节奏感的培养有一定的困难。幼儿缺乏足够的生活经验和感知力，对音乐知之甚少。所以节奏感的培养需要立足幼儿本身，探究他们与音乐的连接点，进而运用科学的方式很好地去培养。本文即以此为方向，探究幼儿园音乐教学中培养幼儿节奏感的策略。
关键词：幼儿园；音乐教学；培养；幼儿；节奏感
在音乐领域，节奏是和人的生命关系连接最为密切的要素，它是音乐的脉搏，良好的节奏感可以充分体现个人的音乐艺术修养。在幼儿音乐教学中培养幼儿的节奏感并不容易，教师需要自身具备良好的音乐节奏感，进而在教学中充分了解幼儿的身心特征，往往节奏感强的乐曲可以更有效地焕发幼儿的感受力。所以要从趣味性的乐器、欢快的肢体动作等方面突破，帮助幼儿更高效地聆听并且观察音乐节奏的变化。
一、从生活中提取丰富的语言节奏进行节奏感培养
从音乐节奏本身来说，它基本是人们从生活语言中凝练出来的，所以要在音乐教学中培养幼儿的节奏感，可以充分连接幼儿生活中的语言环境。比如可以从幼儿较为熟悉的童谣、事物名称或者诗歌中提炼简单的节奏单元，它们可以是一拍、也可以是两拍。对于幼儿来说，他们可以在无意识中运用已经形成的生活经验来感受节奏，并对音乐的节奏快速地进行把握。以诗歌《悯农》为例，教师可以让幼儿按照自己的节奏朗诵，然后带领幼儿用另一种节奏进行朗诵。幼儿从这个过程中可以感受到节奏的变化，从而产生兴趣，教师由此可以运用简单的节拍引导幼儿模仿，然后再编写节拍，相互传接，以使幼儿在潜移默化中对音乐建立一定的音乐节奏感。
另外，可以引导幼儿主动去探究生活中丰富的节奏。在我们所处的生活空间中，充满着多种多样的奇妙声音，例如风声、鸟鸣声、汽车鸣笛声等，它们的节奏有快有慢、有强有弱，可以就此让幼儿仔细聆听，表达自己的感受，这是培养音乐节奏感最基础、最简单的方式。幼儿通过感受生活中各种各样的节奏，逐步可以发现其中的规律，并通过教师恰当的指导体会音乐节奏的奥秘，以此可以形成更为细致和深刻的理解。
二、应用多样的肢体动作来培养幼儿的节奏感
在音乐节奏的感受中，动作发挥极为重要的作用，音乐的表达是依靠声音的快慢、高低等手段呈现的。
但幼儿处于知识和理解力非常薄弱的阶段，仅仅依靠听觉无法感受到音乐中表现的内容和情感。而动作的融入，则可以让幼儿配合视觉进行观察，以对节奏进行准确的把握。我们人体本身就含有很多种强烈的动作，在实际教学中可以将多种多样的肢体动作和优美的音乐节奏进行配合，一方面激发幼儿的兴趣，另一方面可以让幼儿在模仿中感受音乐节奏的变化。当幼儿的动作能够和音乐节奏的快慢程度达到和谐的状态时，则可以充分体现出幼儿良好的节奏感。在具体教学中可以组织拍手的节奏练习。即以游戏的方式来激发幼儿的参与热情，在这之中播放儿歌，教师向学生示范动作与音乐融合的方式，然后引导幼儿活跃自己的身体，运用拍手的动作跟随教师表现其中的情节，活化课堂氛围的同时帮助幼儿更好地掌握音乐中的节奏感。此外，还可以通过拍腿、跺脚以及多种肢体动作混合的方式来感受节奏。每一首音乐都有不同的节奏，所以需要运用不同的声势进行练习，教师要尽可能多地向引导学生运用多样性的动作来把握节奏，增加音乐学习的趣味性。
三、借助趣味性的乐器来培养幼儿的节奏感
乐器在音乐领域是最直接表达节奏的一种工具，多种多样的乐器也很容易激发幼儿的好奇心。按照幼儿的身心发展规律来看，打击乐器是他们更容易掌握的乐器之一。在具体的教学中，教师要特别注重乐器的使用，以不同的乐器来引导幼儿感受节奏的变化，并相应亲身实践，将自己对节奏的理解通过乐器进行表现，以呈现个人的音乐节奏感。例如幼儿园音乐教学中，常出现的三角铁、大擦、碰铃等金属乐器，有着高亢的声音，节奏明亮、轻快。教师可以让先为学生示范，通过不同方式的演绎，在乐器中呈现几种不同的节奏，让幼儿形成初步节奏感受。然后知道幼儿通亲身感受来体验金属乐器的节奏变化效果，以此来把握这一类音乐的节奏，为后续更深层次的学习奠定良好的节奏基础。另外，教师可以引出幼儿喜爱的儿歌，然后通过金属乐器完整呈现节奏的变化，使得幼儿能够系统性地把握一首歌曲中的节奏转化。
结语
节奏是音乐的生命，但同时也是变化万千的。在幼儿园音乐教学中培养幼儿的节奏感，需要教师根据幼儿的身心发展特征来设计科学的教学计划。一方面要密切联系生活，在生活中汲取幼儿熟悉的声音，引导他们更全面、细致地感受声音节奏的变化；另一方面则要从肢体动作、乐器等方面来培养幼儿的音乐节奏感，使得幼儿在充满趣味、欢乐的氛围中逐步提升音乐素养。
参考文献
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