摘要：教学反思，是指教师对自己教学过程的再认识、再思考，目的是为了进一步提高自己的教育教学水平。从国外杜威的反省思维理论和范梅南(Van Manen)三个反思水平【1】；到国内司兴勇的反思层次【2】和熊川武的反思性教学【3】，都体现反思在教学中的重要性。体育教学反思是体育课程一个重要的组成部分。本文以小学体育课程的特点，对体育教学反思缺乏的原因进行浅析，阐述体育教学反思在小学课程教学中的作用和意义。
关键词：体育教学 教学反思 思考
一、体育教学反思的重要性
随着《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》《体育课程标准》等关于青少年学生体育文件的出台，为小学的体育课程指明教学目标及教学方向，为落实“健康第一”的教学理念，使学生形成终生体育意识，体育教师的教学任务就显得越发重要。由于一节体育课的特殊组成部分，使得体育课后教学反思在体育课程中占有非常重要的作用。
1.教师本位的体现
时代在发展，学生也在进步，不同时期学生有不同的教学特点，体育教师想在体育教学中体现自身的价值，需要有与时俱进的精神，体育教师的发展离不开体育教学反思，体育教师既是传授者，也是倾听者，是教育家也是受教育者，反思能使教师不断进步，反思是经验型教师到专家型教师转变的必经之路。
2.教学本位的体现
新课标要求教学的主体从教师转变到学生上来，体现学生的主体地位，树立“健康第一”指导思想，让学生得到全面的发展，为了达到这一目标，体育教师需要在教学过程中不断总结经验，不断学习。反思学生在课堂的表现，比如本节课是否达到教学目的，教学目标是否达成。
3.新课程改革的要求
教师作为新课程改革的实施者，要认真理会文件精神，转变教学观念。
组织学生积极参加体育活动是达到目标的手段。培养学生的运动兴趣和体育实践能力是学习的目的，教学上转变主体思想，师生积极互动，注重过程性评价。
二、反思的类别
1.教学效果反思
在课程设计阶段，教师都有一个教学预期，然而在真正实施过程中，由于许多不确定因素导致课程的结果与预期有一定的差别，这就显得教师在课后开展教学反思的重要性。
2.教学结构的反思
由教师、学生、媒体和教材四个要素之间的相互联系形成教学活动的结构，对教学结构的反思就是对这个四要素之间相互关系的反思
3.教学对象的反思
每个学生都是独特的个体，新课标要求注重学生个体化需求，因材施教，关注每个学生的学习行为，这就要求体育老师在教学过程中要关注每个学生的行为。这是课改的一大要求。
三、反思缺失的原因
1.教师职业倦怠
由于社会期望值、教师工作环境，个人价值等各方面的压力，正在消耗着体育教师的教学热情，教学内容的重复性，再加上体育学科的边缘化，这些原因导致体育教师的倦怠，
2.教学积极性不高
体育教师在教学过程中，由于体育独特的课程结构，到时很多教师在课程组织上往往凭借多年的教学经验进行教学，学校缺乏体育科研氛围，体育教师安于现状，认识不足，觉得科研是高校工作者或者学校层面的事情，小学体育教学效果往往通过体育教学成绩来判断，这就阻碍了教学与体育科研的关系。
3.体育教师工作的繁重
由于学校男教师比例较低，很多学校的体育教师身兼数职，除了繁重的学校工作之外，有的体育教师还承担课外兴趣小组的训练任务，这就导致很多体育教师课后没有时间进行教学反思。这些都直接导致教师反思的效果和积极性。
四、反思的内容
1.教学亮点
教学过程中预先设计的教学效果，课堂教学中临时应变得当的措施；层次清晰、条理分明的教学思路；教学思想方法的渗透应用;教学方法上的改革与创新等等。详细得当地记下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
2.不足之处
一节体育课不可能十全十美，总有一些瑕疵，即使是非常优秀的课堂教学总有疏漏失误之处，课后对这些疏漏失误之处进行系统的梳理，并用文字的形式记录下来对其作深刻的反思，闲暇之时偶然翻阅，成为日后教学上的记忆教训，不断提高自己的教学水平。
3.智慧火花
在课堂教学中，随着教学情景的展开，师生的教学思维发展及课堂上不断出现的学生学习反馈，总有一些灵光一现的教学灵感，这些灵感经常是突然而至，教师应该利用课后及时形成反思记录下来，别因为时过境迁而遗忘殆尽。相同的情景，不仅老师有教学灵感，学生在学习过程中也有智慧的火花，新课表提出发挥学生的主体作用，学生是学习的主体，教师应当充分地肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅让学生的主体地位得到体现，也充分尊重学生的思想，这就是对于学生来说是非常好的赞赏和激励。这些智慧的火花是对课堂教学的完善，可以让教师的教学思路更加宽广，因此，及时将这些东西记录下来，对于今后教学的是非常好的教学养分。
五、结语
人的发展受到个人性格、社会环境等之间的相互影响，教育教学反思也受到内外部原因的影响。教师要充分认识体育教学反思的重要性。教学反思不仅仅是对本节课的教学回顾，更是一种教学智慧的结晶【4】。体育老师要增强教学反思认同感，树立正确的教学反思观；在教学过程中注重教学经验积累，打破常规思维拓宽教学思路。学校要发挥引领作用，创设教学反思氛围，构建教师之间的反思学习习惯；体育老师要从日繁琐的教学中解放出来，反思并提高自己的教学实践，通过反思提升教学效能感，从教多年的体育教师要放心偏见，克服自己教育教书的倦怠感，培养教学主
体意识，强化教师身份认同感，从而认同教学反思；增强教师自主认知能力，主动学习有关教学反思理论，加快实践性知识学习心得，在反思中不断检验教学成果，不断积累教学反思。体育老师要经常参加研讨，多阅读有关体育教学层面的书籍，多关心各级政府对于体育课程的指导意见。从根本上转变教学思维。
参考文献
[1]Van Manen，M．(1977)．Linking ways of knowing with ways of being practical． Curriculum Inquiry，V01．6，205—228．
[2]司兴勇．试论反思型教师及其能力培养[D]．济南：山东师范大学，2005．
[3]熊川武．反思性教学[M]．上海：华东师范大学出版社，1993：3．
[4]申继亮，刘加霞．论教师的教学反思[J]．华东师范大学学报(教育科学 版)，2004，22(9)：45．