摘要：高中是学生学习的关键时期，是学生学习的分水岭和里程碑。随着教育体制的深化和改革，促进了教学模式和教学水平的提高，使得思维导图等先进的教学方式被用于高中的学习生活中。高中生物由于其复杂化以及抽象化的特点，在教学和学习中具有一定的难度，通过思维导图的方式，可以构建教学的知识网络，促进知识的条理化和清晰化，有助于教学工作的展开，在当前的生物教学中被广泛应用，有效地提高了教学的效率，对学生学习具有重大的帮助，是较为先进的教学手段。本文将主要根据思维导图在当前高中生活中的应用，探讨生物教学中思维导图教学的构建策略，以此促进思维导图在高中生物中的应用，实现其应用价值，促进生物的教学。
关键词：高中；思维导图；生物；构建
引言：采用思维导图的模式进行教学，是时代发展下的必然趋势，是教育现代化的重要体现，在一定程度上加快了教学发展的步伐。随着教育体制的改革，在新课改中转变了传统的教学模式，将注重知识的讲解转变为注重学生能力的培养和教学手段的创新。在高中生物中应用思维导图的模式，使生物取得了良好的教学效果，构建思维导图的模式，将会对生物学习具有重要的帮助。近年来，思维导图在高中生物教学中被应用的越来越广泛，并且成为教育界探讨的热点话题，是生物教学发展的形势所趋[1]。
一、思维导图的概述
思维导图又被称作心智导图，主要是根据人类思维的特点，所形成的图形思维工具，具有实用性和高效性的特点。在高中生物的应用过程中，其可以立足于高中生物的课本内容，运用图文并重的模式，将其中的关系进行串联和展现，并能体现出层次性和条理性。使重点、难点以及内容间所存在的关系更加的明确、易于理解。通过放射性的结构模式，列出内容基础大概，再通过串联的方式，将相关的内容进行扩展和叠加，使内容的形式遵循于人脑记忆的特点和规律。通过图文并茂的方式，使内容更加的形象、具体，并且形成可视化的形式，有利于学生的记忆和学习，并且不容易被遗忘。是行之有效的教学模式，也被称作思维的地图，具有先进性和科学性的特点，所以在教学中得到了广泛的应用和大量的肯定，大大提高了教学的水平和教育的效率，并且对教学的发展具有重要的意义。
二、思维导图教学策略在高中生物教学中的构建
（一）加强生物教学理念的改革
在传统的高中生物教学模式中，教师通常作为教学的主体，主导整个课堂，而学生则为被动的知识接受者，所以在此过程中不利于发挥学生学习的积极主动性。促进高中生物教学思维导图的构建，需要加强高中生物教学理念的改革，使教学理念在教学活动中发挥出指导性的作用，满足现代教学的要求，并且使教学理念适用于当前教育的发展。首先，转变教师的角色定位，将传统模式下的主导者转变为教学课堂的引导者，并且使学生成为生物课堂的主体，使其主动的参与到课堂中来。其次，营造课堂的氛围，调动学生学习的积极性，引导学生发散思维，提高学生学习的踊跃性，创造全新的课堂模式。
例如，在生物课堂中，教师根据洋葱不同部位的特点，通过思维导图的模式引导学生动手实验，在此过程中，增强学生观察的能力，促进学生发现细胞有丝分裂和质壁分裂的特点，能够在此过程中找到两者的不同之处，形成自己的见解。加强学生的课堂实践，促进学生综合能力的提升，培养学生的逻辑思维能力等，将实验的信息进行有效的整合[2]。
（二）强化对思维导图的认知
促进思维导图在高中生物教学中的构建，需要强化的思维导图的认知，对其进行全面、透彻的理解，掌握思维导图的相关要素，促进其合理的应用，是思维导图构建的基础条件。在思维导图中主要包括生理学、心理学以及发散思考等多方面的内容，其涉及的领域较为广泛。所以在思维导图教学的过程中需要立足于整体，促进内容的深化，避免单方面学习所导致的认知局限性。以此实现高中生物的有效教学和学习，是思维导图构建的重要要素。例如，在DNA双螺旋结构的模式图，利用其已有的知识结构进行拓展和联系，实现了相关内容的补充，体现了思维导图的全面性。
三、思维导图教学策略在高中生物教学中的应用
（一）在生物复习教学中的应用
思维导图的方式可以应用于高中生物的复习教学中可以促进相关知识的巩固，及时的查缺补漏，解决先前所学知识中的不足之处，通过思维导图工具可以简化复习的环节，降低复习的难度，促进对于知识的记忆能力，提高了复习的效率。而在传统的生物复习模式中，主要采用单一的思维观念，或者其他的复习模式进行学习，常常不能达到良好的复习效果，导致复习效率缓慢。例如，在细胞有时分裂的课程中，应用思维导图的模式，教师可以在绘图的过程中，邀请学生回答相应问题。减少重点、难点的遗漏，并且可以有效的引导学生的思维，提升学生复习的有效性。根据相关图示和实验，找出自身的不足之处，提高复习的针对性[3]。
（二）在生物概念教学中的应用
在高中生物的教材中具有大量的生物概念，是生物知识的前提基础，例如，蛋白质等概念。生物概念具有抽象性的特点，往往会加重学生记忆的压力，并且生物概念大都具有相似性，容易发生混淆，是学生记忆的重点和难点。所以，在生物概念中用思维导图，具有极大的作用，可以通过思维导图的模式向学生进行解释，例如，在蛋白质的生物概念的教学过程中，利用多媒体的方式构建思维导图，列出其关键和重难点，使条理更加清晰，采用可视化的方式促进学生对概念的理解和记忆。
结语:思维导图在当前的教学中被应用的较为广泛，并且高中生物教学具有一定的难度，在生物教学中应用思维导图，具有必要性，是促进生物教学效率提高的重要手段。综上所述，思维导图具有先进性和科学性的特点，在教学中占据重要的优势，构建思维导图，需要加强高中生物教学理念的改革，并且强化对思维导图的认识，以此促进在高中生物复习和概念教学中的应用，提高学生生物学习的效率，转变传统的教学模式，促进学生能力的培养，实现思维导图的应用价值，并且在实践的过程中不断的促进思维导图的优化和完善，使其得到更好的发展。
参考文献：
[1]赵姬.运用思维导图教学策略促进高中生物新课程目标达成的研究与实践[D].南京师范大学,2011.
[2]吕露.思维导图在农村高中生物教学中的应用研究[D].华中师范大学,2013.
[3]赵卓,汤婷婷.思维导图在高中生物教学中的应用[J]. 教学与管理,2016(30):92-94.