摘要：随着我国社会经济文化的飞速发展，人们形成了多元化的思想观念，学生自身意识形态也得到了影响。当今社会文化中存在一部分消极、不健康的文化元素，学生所能接触到不良文化的途径较多，导致部分学生人格出现障碍。初中语文承载了我国千百年历史发展的优良文化，蕴含丰富的当代健康文化，教师要充分挖掘语文教学中各种积极因素，教师也要做到真正关心爱护学生，融入德育教育元素，切实有效的培养学生的积极人格。本篇文章以初中语文教学为基础，对学生积极人格的培养展开深入的探讨，并对此具体提出相应的培养方案。
关键词：初中语文 积极人格 培养方案
引言：初中语文教学中学生积极人格培养，指的就是教师有计划、有规律的对学生进行心理教学，通过实际案例潜移默化的引导学生树立积极向上的思想观念。在初中语文教学中教师要结合语文知识，开展具体化丰富化的人格教育活动，使得学生学习过程中塑造健康积极的人格。
一、初中语文教学中培养学生积极人格的重要性
初中语文教学不仅仅是教授基本的语文知识，更重要的是培养学生健康人格，其中在健康人格培养中，积极人格对于初中阶段学生帮助最大。语文新课标改革着重强调了学生审美情趣与高尚品格的培养，引导学生树立积极向上的人生观与价值观。在教学中文章阅读是培养学生健康人格的一种方式，学生能够更好的发展思维、认识世界。除了语文阅读其他语文教学活动，也能加深学生个人思想感悟，能够选取到语文教材中的文章，都是有内涵有侧重点的经典文章，字里行间都流淌着各民族鲜活的文化基因，让学生与先驱对话，感受其伟大深邃的思想灵魂。学生在语文学习过程中能够感受到语文文字的强大生命力，尤其是新课程标准下的语文教材，对各单元内容进行归类，更加突出教学重点，能够让学生更好的感受优秀文化传统，达到提升学生核心素养培养学生积极人格的作用，最终形成奋发向上的积极人生态度。
二、初中语文教学学生积极人格培养策略
（一）深入挖掘教材内人格教育元素
在中国传统文化教育中十分注重人文素养教育，现代教育体制改革同样如此，在初中语文教材中富含有丰富的人文素养，这些人文素养对学生人格培养具有十分重要的作用。人文素养培养并不是强迫学生做一些事情，而是从心灵深入启发学生，让学生内心就树立积极健康的思想观念，也就是培养学生的积极人格。
例如，能够选取初中语文教材内的文章，必定是富含丰富内涵的，其中有一部分文章就富含有丰富的人格教育元素。如《在山的那一边》这篇文章中，诗人将大海比喻成理想，用群山代表重重困难，用爬山代表坚持不懈的奋斗。诗人借助丰富的意境像我们展示了丰厚的人生哲理，理想并不是虚无缥缈的，只要我们经过艰苦奋斗就一定能够实现，我们要秉承积极向上的心态面对生活面对理想。《散步》这篇文章，向我们展现了一家祖孙三代相亲相爱、和和美美的生活场景，通过学习学生能够感受到家庭的幸福与温馨。《陋室铭》此篇文章，赞美了刘禹锡安贫乐道不与世俗同流合污，即便社会黑暗，依然能够形成高尚的道德品质。这些文章内独有的语文逻辑思维与道德因素，都有助于学生养成积极健康的人格，当学生面对生活中的种种困难时，也能积极乐观的面对，并通过个人努力最终克服困难。
（二）通过语文审美教育，培养学生积极人格
积极人格的形成，归根到底就是对学生个人审美结构与审美体系的塑造，初中语文审美教育以塑造学生人格提升学生个人素养为准则，为学生个人成长与发展提供了广阔空间。通过初中语文审美教育学生能够形成敏锐的感知力，最终达成积极的个人人格。
例如，在语文教学中《背影》《乡愁》这两篇文章就能起到良好的审美教育作用。 《乡愁》展现了作者真挚而又浓烈的家国情怀，《背影》则以平凡的话语带领学生感悟人生把握世界。
审美教育能够将学生带入到想象世界当中去，在开展这两篇文章教学时，教师可以借助多媒体信息技术，构建教学情境，将学生引入到教学情境当中去。在情境中激发学生想象力与创造力，引导学生自主感知教育元素，从而更加深入的体会文章内涵。当学生被文章情境所吸引后，内心就会不自觉的接受语文教育，在接受教育的过程中养成积极的人格。丰富教学情境的构建，能够将学生从传统枯燥的教学氛围中解脱出来，在轻松开放的课堂环境中，学生往往能够更好体会高尚的道德品质，学会辨认社会中腐败、丑恶的事件，对纯洁、美好的事物产生向往之情，能够同情悲剧的事件，从内心树立积极健康的个人人格。
（三）开展爱国主义教育，塑造学生良好人格
初中语文教材具有政治性、教育性、思想性等特点，其政治教育是其他科目所无法比拟的，学生心中树立了远大的抱负与理想，就会朝向更加健康的方向发展。在我国历史长河发展中，经历了许多斗争，我国人民在斗争中努力生存，国家经济发展日益繁荣，人民生活水平逐渐提升，这些内容都可以作为培养学生积极人格的教学素材。
例如，在学习《祖国啊，我亲爱的祖国》此篇文章时，这是一首饱含丰富的爱国之歌，在此首诗中饱含了丰富的时代感与历史感，通过系统化的学习学生能够感受到人民挣脱束缚摆脱贫困、走向新生的强烈热情。在教学中教师可以带领学生了解创作背景，带领学生感受中国是如何从苦难时期，走向现如今的光明与辉煌，深刻感受诗人对于祖国母亲深深的自豪之情，与祖国生死相依的强烈的爱国热情。学生了解我国苦难时期真实情况之后，会更加珍惜来之不易的幸福生活，学生受到爱国鼓舞之后，学生更会为了祖国繁荣而读书。除此之外，教师还能组织学生开展“我心中的英雄”主题活动，学生可以利用课下时间搜寻视频、图片、文章资料，课堂中学生可以畅所欲言，互相分享，借助英雄榜样，让学生树立为祖国发展而努力奋斗的积极信念。
（四）将人格教育融入到日常事务当中
学生积极人格培养是一项长期的工作，教师不仅在语文课堂教学中渗透人格教育元素，还要重视学生课下与日常事务的影响。作为语文教师有义务也有责任监督教师各项教育作用，教师要将人格培养融入到日常事务当中去。
例如，在布置语文课后作业时，教师要对语文题目设计作出一定调整，传统语文教学中教师更多关注的是语文考点，学生机械化的背诵记忆各项语文知识点。若想有效培养学生积极人格，教师就要侧重于学生个人理解与个人见解上来，如教师可以选取一些具有教育意义的文章，为学生布置一些开放性的题目，引入社会热点话题等。又比如学生考试时有时会存在作弊行为，教师要从人格角度引导约束学生，在语文考试中发现有学生存在作弊的行为，老师们要从对人格的角度引导约束学生，让学生意识到作弊是不尊重自己的行为，提升学生的认知水平。
结束语：总而言之，在初中语文教学中培养学生的积极人格，是一项长期的重要的语文教育工作，对学生个人发展具有十分重要的作用。作为初中语文教师，要积极创新教学方法，将人格教育融入到语文各项教学活动当中去。
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