摘要：小学六年级语文学科教学，主要是为了让小学生能够在步入初中课堂奠定良好的语文基础，并且对以往知识进行一个总结和创新，使得学生语文综合运用能力和语文文化素养得到良好升华。但是，在传统应试教育理念之中，小学六年级语文课堂教学往往忽视了学生对语文学科内容的挖掘能力，使得学生在阅读过程中只能够理解表面性含义，却无法感知到语文内容中包含的文化性与情感性因素，使得语文课堂教学水平与教学质量得到提升。本文主要分析与研究在小学六年级语文学科教学之中，如何尊重小学生个性化与差异化特点，构建个性化阅读课堂氛围，引导学生在语文阅读学习中形成个性化理解。
关键词：小学语文;高年级;个性化阅读教学
小学六年级语文课堂教学之中，为了强化小学生阅读理解能力，需要在阅读课堂之中尊重学生阅读需求，并有效引入个性化阅读方法，使得小学生能够在阅读之中满足学习需求，尊重学生阅读兴趣爱好特点之下，合理化开展自主阅读。小学语文阅读教学主要目的是培养学生形成良好的阅读理解能力与口语表达能力，毕竟阅读是一个具有主动性和文化性的内容，需要学生具备良好的阅读兴趣，才能够真正激发学生阅读热情。所以，在小学语文六年级阅读教学之中，通过个性化阅读方式，不单单能够有效增强学生阅读热情，还能够更好地挖掘学生阅读自主能力，从而增强小学六年级语文阅读教学质量。
一、小学语文高年级阅读教学现状
1.缺乏明确目标
在传统应试教育理念之中，小学六年级语文阅读教学设计和开展下，教师往往只会依照教材内容而开展相应的教学设计，并没有采取创新性和改革性教学理念，使得教学目标无法得到有效满足。并且大部分小学语文教师在开展阅读教学之中，并没有对学生个性化和差异化给予足够尊重，让学生在阅读范围之下无法增强自身对阅读内容的理解，更难以产生阅读兴趣，正是这种缺乏阅读教学目标，使得学生在阅读之中也没有明确的阅读方向，难以产生良好的阅读核心素养。
2.缺乏与实际的联系性
在小学六年级语文阅读教学过程中，为了有效增强学生阅读素养，小学语文教师应积极转变自身教学思想和教学理念，构建以学生为主体的课堂教学氛围，尊重学生在课堂之中开展自主性阅读的自由性。但是在传统应试教育理念之中，小学语文教师往往缺少对学生学习体验的关注度，使得学生在课堂之中无法开展自由的自主阅读，更难以在阅读之下产生大量的生活化理解，许多阅读包含的情感不能够被挖掘，导致了学生在阅读之下学习积极性和主动性的丧失。在小学六年级语文阅读教学之中存在大量的古诗词等文言文内容，这些都与学生实际生活缺乏主要联系，让学生无法形成个性化理解，所以这也是当下小学语文教师开展教学活动时，没有将理论性与实践性相结合的必然结果，导致学生对阅读内容产生了厌烦心理。
二、小学六年级语文教学如何强化学生个性化阅读
1创设个性化阅读情境，激发学生阅读兴趣
在小学六年级语文阅读教学之中，为了有效积极构建个性化阅读课堂，小学语文教师应在阅读课堂之中通过构建个性化阅读情境，来增强学生阅读兴趣和阅读热情，进一步强化小学生在阅读之中阅读效果的提升。并且小学语文教师可采取教育信息化手段，将生动性和趣味性游戏内容植入到个性化阅读情境之中，帮助学生更好的理解所开展阅读的内在情感和内在文化，激发学生阅读欲望。
比如，小学语文教师可模仿央视综合频道播出栏目《朗读者》的节目形式和内容，以个人成长、情感体验、背景故事和传世佳作相结合的方式，激发小学生的阅读兴趣，鼓励小学生从文本中选出自己所喜欢的内容，进行阅读，教师在课堂上对学生的阅读进行评价，有助于小学生个性化阅读能力的提升。
2采用多种教学方法，丰富个性阅读体验
在小学六年级语文阅读教学之中，小学语文教师可采取多样教学方法，来满足不同学生的不同阅读需求，丰富个性化阅读体验，让学生能够在课堂之中得到满足感，进而愿意开发主观能动性，参与到个性化阅读学习之中。
比如，在小学六年级语文教学《桃花心木》过程中，语文教师可采用阅读接力的方式，挑选出3～4名学生，分别朗诵文章的2～3个段落，然后对小学生的阅读进行点评，帮助其了解自身在阅读过程的优势及问题。语文教师也可以与家长合作，鼓励学生关注《为你读诗》等朗诵类微信公众号，在课余时间聆听名家阅读，实现小学语文阅读教学的有效拓展，丰富小学生的个性阅读体验。
总之，在小学六年级语文阅读教学之中，为了有效凸显学生在阅读课堂中的主体性地位，便需要小学语文教师谨遵素质教育理念要求，在课堂之中积极转变传统教学思想与教学理念，通过构建以学生为中心的课堂教学氛围，打造个性化阅读课堂，让学生在自主阅读之下激发创造力与想象力，去形成个性化理解，提升学生阅读核心素养。
参考文献：
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[2]李安伟.探究小学语文个性化阅读教学的有效策略[J].作文教学研究，2016（6）.