【摘要】小学是学生识字、认字的重要阶段，对学生发展学生的阅读能力和写作能力具有重要的影响。低年级语文教师需要不断对教学手段和方式进行完善，对识字与阅读教学的方式进行优化，提高识字教学的效率，一切以学生为中心，构建高效的语文教学课堂。本文将结合相关的教学经验，提出构建高效小学语文低段识字与阅读教学课堂的策略。
【关键词】高效课堂；小学语文；低段识字与阅读；建议
小学语文阅读和习作的基础就是识字教学，也是小学语文教学中最为重要的部分。教学工作者不仅要让学生养成良好的识字习惯，还要让学生对识字的方法进行掌握，为自主阅读作为铺垫。为此，小学语文教师要从给学生身心发展规律出发，用多种教学方式指导学生识字，培养学生的识字能力，进而提高学生的阅读能力[1]。
1.坚持循序渐进的教学原则，启发学生对字形进行分析
汉字应该从独体字与合体字出发，如独体字的教学时，教师要引导学生使用数笔画，写笔顺的方法对字的一笔一划、字形进行分析；合体字的教学时，教师要让学生从偏旁部首、独体字等对字的字形识记[2]。
例如，在教学部编版小学语文《日月明》时，“日”“月”两个都为独体字，实际起来很简单，只需要让学生记住两个字的笔画就可以，让学生数两个字的笔画，每一字的笔画都是四笔，教师启发学生从笔画方面对“日”“月”两个字进行记忆。然后是“明”字，它属于合体字，虽然笔画比独体字多，但是却比独体字更容易记忆，教师只要让学生记住“日”“月”两个字，告诉学生“明”是日和月的合体，让学生对此字的字形进行分析，以后遇到下相同的字，就能够想起字的组成部分。因而，教师在识字教学中要从字的特点和难易程度、学生的认知能力等出发，明确识字的重难点，在循序渐进中帮助学生突破重难点知识。
2.运用归类识字教学法，提高学生识字的能力
当学生有一定的汉字基础，教师在实际识字教学中可以运用汉字造字法引导学生对各种文字进行归类，提高学生熟记汉字的能力。如形声字：“蜻蜓”“蝌蚪”“蚂蚁”等，教师在教学生识字过程中，可以先让女学生对词语进阅读，让男学生思考读出来的词语进行思考，之后教师就提问男学生：“你们从女同学的卡拉朗读中发现了什么呢？”“找到一些什么汉字的规律吗？”学生就发现那些生字词都是一样的偏旁，然后教师再给学生讲解刚刚朗读的生字与虫子有很大的关系。另外一些学生还发现每一个字的右半部分发音与整个字的发音相同，教师要对学生的课堂思考给予表扬，之后引入形声字，即形旁和声旁，声旁是指刚刚那些字的右半部分，如蝌蚪的“斗”，形旁是指每一个字的意识都与“虫”字旁有关。但是，中国汉字历经几千年的变化，有一些汉字的声旁不会与现在生字的读音相同，有些甚至有很大的区别。经过教师的讲解和引导，学生发现识字的规律，教师可以引导学生回忆之前所学的生字，举出相关的例子并分享给大家，不仅能够让学生深入理解形声字，还能够将识字的规律灵活运用于识字学习，提高识字的能力，从而培养学生自主阅读的意识。
3.重视学生阅读能力的培养
首先，学生的朗读训练需要加强，让学生阅读方法更加丰富。朗读可以发展学生的思维，培养学生的朗读习惯能够让学生的思维更加活跃，锻炼学生的口语表达能力。在实际阅读教学中，教师要多给予学生鼓励和肯定，将学生的朗读兴趣激发出来，增强学生的朗读信心，让学生大胆朗读，并热爱阅读。默读、精读、略读等都是重要的朗读方法，教师要引导学生借助这些阅读方式锻炼自身的朗读水平，提高学生的阅读能力。其次，教师要注重训练学生的语感，将学生的形象思维调动出来。在实际阅读教学中，教师要引入实物、生动的语言、画面等，赋予阅读知识生气，增加其形象性，激发学生的形象思维，培养学生感悟语言文字的能力。
例如，在教学部编版小学语文二年级阅读课文《一匹出色的千里马》时，此篇课文表达的是一个重要的人生哲理，学生一时之间可能不太理解，教师先让学生默读文章，找出不认识的生字词，不理解的句子等，然后教师再予以讲解。讲解完课文的基础知识忠厚，教师再引导学生对课文进行精读，结合教师讲解的知识点，精读课文内容，将每一段落的意识都理解清楚，深入了解文章的中心思想，同时，结合相关的阅读内容，摘抄文章中比较精彩的部分，积累更对的阅读素材，从而培养学生的阅读能力。
4.激发阅读兴趣，提升阅读效率
佚名曾说：“对任何事物，你都感兴趣，所以每当付诸实行时，你都觉得有无限的生机到来，而且从不会错过机会。虽然在短暂的人生里，你也可以体验到很多有意义的尝试。”可见，兴趣能够提供给学生学习的动力，激发学学生的阅读兴趣，让学生感受到语文阅读价值，既能促进语文阅读教学效率的提高，全面发展学生。在实际阅读教学中，学生只有感受阅读的乐趣，才能够有欲望进行阅读，无需家长和教师的监督[3]。
例如，在教学部编版小学语文二年级阅读课文《开满鲜花的小路》时，教师先让学生自读识字，将相关的图画展示给学生看，之后问学生：“同学们看到图上画了什么？这是一条什么样的小路呢？今天教师就带领大家走上这条开满鲜花的小路，这条开满鲜花的小路的来历还有着一个有趣的故事，让我们一起来欣赏吧？”然后让学生初读课文，对学生说：“你们想读一读这个故事吗？那就请同学们根据拼音大声朗读课文，不要忘记和生字娃娃打招呼，注意读准字音，读通句子”开展识字教学，之后引导学生自主学习。如此有趣的课堂导入，在第一时间就能够吸引学生的注意力，让学生觉得此节课很有趣味，调动学生的主动性和积极性，激发学生的阅读兴趣。
5.结语
总而言之，识字与阅读息息相关，识字是阅读的基础，要想提高学生阅读能力，就要重视识字教学。新课程改革下，要求教学工作者重视学生全面发展，因而语文教学中要从识字出发，注重学生阅读与写作的能力，提高学生的语文综合能力。小学生年龄比较小，个性活泼，教师要创新教学方式和教学模式，丰富识字教学，满足学生的学习需求，构建高效课堂。
【参考文献】
[1]马敏.高效课堂构建下的小学语文低段识字与阅读教学建议[J].语文课内外,2019,000(008):111-112.
[2]李秀霞.加强识字教学, 突出习惯养成——低段小学语文构建高效课堂的思考[J].读与写(教师),2018,28(2):107-107.
[3]刘文锋.高效课堂背景下实现低年级识字教学高效的途径[J].才智,2019,28(24):112-113.