摘要：诗词教学是语文学科一个重点内容，但小学生的生活经验有限，对于诗词理解比较浅显，为了帮助学生提高诗词学习的效果，感受诗词的趣味和魅力，本文针对小学生诗词剧本创作的方法进行简要研究，力求运用有效的教学策略，将语文素质教育培养和发展学生的综合素质相融合起来，促进小学生全面发展。
关键词：小学生；诗词剧本；创作方法
引言：中华古诗词是优秀传统文化的重要组成部分，小学语文教育重在启蒙。古诗词剧本创作是对学生理解能力、书写能力、表达能力、构思能力的全面提升，将诗词与剧本创作进行有效结合是提加强小学生诗词鉴赏能力、语文综合素养的有效途径，本文通过分析其价值所在、问题所在，结合实践经验提出方法策略建议，力求实现返璞归真、化育英才的教育愿景。
一、小学生诗词剧本创作教学的价值
（一）学习兴趣有效激发，提升学生语文素养
小学生诗词教学具备一定的难度，在学习古诗词中一般多为耳提面命式的教学，一背了之，学生的学习兴趣大大下降。为了帮助学生破解古诗学习的难题，可以将小学生诗词教学与剧本创作进行结合，通过剧本的表现形式帮助学生感受诗词的趣味和魅力，可以有效激发学生对诗词学习的兴趣，提高学生古诗词学习的积极性，挖掘其潜在的学习潜力，从而大大提升学生的诗词鉴赏能力和语文综合素养。
（二）多种能力同步培养，拓展学生学习空间
学生通过诗词的理解和剧本的表演，不仅可以提升其语文诗词鉴赏的能力，同时也可以让学生在表演戏剧的过程中提升其表演创作能力和口语表达能力，这些对于提高学生的语文综合素养都有积极的推动性。学生在诗词学习和剧本表演的过程中，也可以更加深刻地感受诗词和戏剧之间的有效联系，并且可以挖掘戏剧的深层内涵和价值，对诗词和戏剧这两种中华传统文化都能够有更深刻的体会，加强学生的学习体验感。
二、小学生诗词剧本创作存在问题
（一）师资水平有待提升
在小学生诗词剧本的创作学习中，教师作为学生学习过程中重要的引导者和教学活动的组织者，对其素质能力具有很高的要求。但是通过调查研究发现当前大多数小学语文教师在语文诗词和戏剧表演上的理解不够透彻，对于两者结合的意义也并没有全面而深刻的理解，师资水平的不足导致学生也无法深刻掌握诗词鉴赏和剧本创作的相关方式。
（二）重视演绎剧本，忽视剧本创作
教师经常会带领学生去演绎相关诗词的剧本，但是却忽视了诗词剧本的创作。研究发现很多教师在小学生诗词剧本创作的教学中让学生使用教材中已有的剧本进行学习和表演，但是却极少带领学生共同创作剧本。剧本不及时更新，不符合学生期待，将导致学生对诗词鉴赏和戏剧表演越发的丧失积极性。
（三）理论与实践相脱节
教师在对于学生的研究和教学中理论探究多，实践操作少，很多学生虽然学习了一些创作剧本的方法和技巧，但是却从来没有实际操作过，在实际创作剧本的过程仍然处在“纸上谈兵”的地位，同时也因为缺少实践的有效支撑，教师很难得出有价值的教学策略。
三、小学生诗词剧本创作的方法
（一）盯住启发点，选好素材，提高学生参与度
选好学生感兴趣的素材内容是有效实施诗词剧本创作的第一步，作为教师一定要发挥自己的引导作用，既要对学生个人能力的风格有所掌握，同时也要对剧本的表演有比较稳妥的把握，做到正确选材，用最初素材的选取充分启发学生的创作热情和欲望，引导更多学生参与进来，为接下来的剧本创作奠定坚实的基础。
也就是说教师在带领学生进行选材之前，一定要考虑到学生的兴趣点所在和难易程度，为了达到这一教学目标，教师要引导学生在诗词学习的时候随时记下对剧本创作有用的素材、语言、思想、构思等，这样学生在创作剧本的过程中参会实现参与度的大大提升，也能促进剧本的创作逻辑性。
例如：在《月光下的温情》诗词剧本创作中，教师可以将学生进行科学的分组，之后让学生自主挑选其中有关“月亮”的不同描写话语。待学生选取自己感兴趣的素材之后，同学生一起围绕这句话针对内容开展研究，加深理解其要表达的背景和含义，帮助学生确立一个诗词剧本创作的主题，而后开放式交给学生交流讨论，鼓励各种开放想法，包容一切情景创设，帮助学生分析优势和不足，引导学生取舍，为学生接下来的诗词剧本创作奠定坚实的基础，在填充故事的过程中能够具有价值和内涵，激发学生主动参与诗词剧本创作和表演的欲望。
（二）抓住吸睛点，构思故事，让剧本创作有灵魂
好的剧本需要好的故事，从总体上为诗词剧本创作提供一个脉络和思路，这样学生在剧本创作的过程中可以有据可循，避免学生出现思维混乱的现象，在故事构思的过程中要加入情感魅力和情节魅力，这样才能丰富剧本的内容。学生可以通过挖掘诗词背后故事中体现的核心，将其作为主要的线索，将零散的素材进行整理，通过思维导图的方式引起大量联想和创意，为剧本创作增添生机和活力，促使这个剧本中体现一个有血有肉的故事。
例如：在《七步诗》的教学中，教师一定要先让学生明确此首诗创作的背景和人物当时所处的环境，明确这个故事核心和时代背景，可以给学生播放一些影视剧中的桥段，让学生对这一历史故事有更加深刻和全面的了解，这样学生在故事构思和剧本创作的过程中可以融入自己的情感，创作出的故事会更加具有真情实感，对于剧本创作中的一些细节也可以描述的更加真实，深刻全面的表演出此段剧本中呈现的历史故事。
（三）激发闪光点，优化表演，让学习效果更充实
小学生诗词剧本创作最完美的展现便是学生的表演演绎，整个诗词剧本创作中呈现的故事以多元化的形式表现出来，通过学生设计的朗诵、音乐、舞蹈等多种元素相融合，打造一场引人入胜的小小舞台剧，在表演中学生可以将自己创作的诗词剧本中的故事内容以趣味性的形式呈现出来，让学生感受到诗词剧本创作的乐趣和价值，这便是小学生诗词剧本创作的最优展现。在此期间，教师要辅助提升剧本故事结构的严谨性和故事情节的完整性，比如引导学生加入开端、伏笔、悬念、节奏对比等技巧。教师要教会学生融合一些情感的升华和人物的碰撞，这样表演起来将会创造更多闪光点，使整个剧本内容精彩纷呈。
例如：在《琵琶行》的教学中，教师可以分为开头、正文、高潮、结尾几个部分带领学生进行剧本创作，将学生分成几个小组，每一个小组负责不同部分的剧本创作和表演形式，在交流与讨论中激发学生的灵感，发散学生的思维；在学生创作完成之后，让学生诗歌朗诵、歌舞表演、舞台剧、音乐剧等形式将本小组的诗词剧本创作的故事内容展示出来，教师要多鼓励学生勇敢表现，对于学生的剧本创作给出客观的评价，树立学生参与诗词剧本创作的自信心。
结束语：
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”提高学生的诗词鉴赏能力和剧本创作能力，还原语文课堂的本真教育，通过创作表演相结合的形式提升学生的诗词学习能力，为学生的语文教育打好基础，方能探索更广阔的语文世界，这是任重而道远的一种责任和使命。
参考文献：
[1]张惠娟. 小学语文古诗词教学方法探究[J]. 考试周刊, 2017(97).
[2]荣秋顺. 小学生搞好儿(诗)歌创作的研究策略[C]// 国家教师科研专项基金科研成果. 0.
[3]郑远太. 小学古诗词教学现状及方法研究[J]. 好家长, 2018(13).
【本文系课题《小学生诗词与戏剧主题融合学习的实践研究》阶段性研究成果】