基于新课改下小学语文低年级阅读教学策略分析代海燕--中国期刊网

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基于新课改下小学语文低年级阅读教学策略分析代海燕

发表时间：2020/6/29 来源：《论证与研究》2020年5期作者：代海燕

[导读] 摘要：随着新课改的不断深入，小学语文教学方式相应地发生了转变。在小学低年级语文教学过程中，阅读教学方式的创新与改革已经成为课程教育的核心内容之一，逐渐得到了人们的广泛关注。加强阅读教学的创新与重视，不仅能够促进学生学习兴趣与学习积极性的提升，同时还能够加强学生对语文知识的积累与掌握，从而促进自身的全面发展与综合素质能力的提升。本文主要对低年级小学语文阅读教学的重要意义进行简要分析，并针对性地提出各

                                                                             代海燕
                                            （山东省菏泽市东明县城关中心校 274500）
        摘要：随着新课改的不断深入，小学语文教学方式相应地发生了转变。在小学低年级语文教学过程中，阅读教学方式的创新与改革已经成为课程教育的核心内容之一，逐渐得到了人们的广泛关注。加强阅读教学的创新与重视，不仅能够促进学生学习兴趣与学习积极性的提升，同时还能够加强学生对语文知识的积累与掌握，从而促进自身的全面发展与综合素质能力的提升。本文主要对低年级小学语文阅读教学的重要意义进行简要分析，并针对性地提出各种有效的教学措施，以此来促进我国小学教育事业的发展，为未来教育事业的转型奠定坚实的基础。
        关键词：小学语文；低年级；阅读教学；策略分析
        引言：
        培养小学生的阅读能力，丰富的阅读教材是基本的保障。小学时期是学生整个学习习惯和能力形成的最初阶段，老师要充分结合这一时段学生的特点，制度适合这一时期学生的阅读教学策略，引导学生培养良好的阅读习惯，提升阅读的兴趣。让学生在阅读里体会到中国汉字文化的魅力，提高学生整体的语文素养，为日后的学习语文奠定良好的基础。本文结合学生的学习要求，构建丰富多样的阅读教学方式，创新教学模式，总结小学语文低年级阅读教学的策略。
        一、当前低年级小学语文阅读教学现状
       （一）教学方式单一
        一些语文教师固守传统的阅读教学方法，在课堂没有帮助学生深入理解素材的内容，而是使学生独立阅读，低年级学生由于身心发展特征的限制，无法独立地深化情感体验，造成阅读教学的质量低下。
       （二）教育理念存在误区
        在实际教学过程中，部分教师并没有在全面理解课本教材的基础上就开始进行阅读教学，这就导致新课程目标的基本要求，教师无法在教学过程中予以实践与发展。在传统应试教育的影响下，教师仍然沿用原始的教学方式。这不仅不能够促进学生的学习能力提升，还会导致学生的阅读兴趣降低，对课堂教学效果而言起到了一定的抑制体现。
        二、小学阶段学生性格分析
        小学生年纪都比较小，活泼好动，很难长时间集中注意力，理解事物的角度也有所不同，各方面还处于不成熟的时期，这是小学教育比较大的难点所在。学生在进入小学阶段学习之后，从以前的家长陪同学习阶段转变到自主学习阶段，和老师相处的时间较长，这些是小学教育的挑战，也给小学老师带来了较大的挑战，所以，老师在开展阅读教学时就要制定有效合理的教学方式。
        三、小学语文阅读教学的重要性
        阅读教学是小学语文当中不可撼动的一项教学内容，更是语文教学的精髓所在。只有保证语文阅读教学方案的有效构建，才能保证学生获取更多的语文知识，也可以促进学生的各方面能力能够全面提升。与此同时，从另一个角度来讲，高质量的小学低年级语文阅读教学课堂可以有效的提升学生的阅读能力，促使学生更加轻松地理解课文当中的语文知识，从而逐渐转化成写话的素材，为接下来的作文学习打下坚实的基础。在低年级的小学语文教材当中所设计的课文都具有极强的阅读价值，其中不乏一些能够促进学生健康成长的课文。而在教师开展阅读教学时引导学生阅读这些课文后，学生的思想便会受到这些课文的引导，从而在受到有价值的影响后能够获得更为理想的阅读效果，对于学生的成长是有着非常重要的意义的。

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        四、新课改下小学语文低年级阅读教学策略分析
       （一）朗读是阅读教学发展的基础
        学习语文知识大部分都是通过理解语文教材来实现的。若要提高小学低年级学生的阅读能力，老师要对学生进行正确的引导，引导学生充分理解教材内容。提高学生理解能力的有效方法是朗读，朗读课文就是学生要大声地将课文念出来，并且句子要通畅，不能出现错别字。老师在引导学生朗读时，首先要让学生尝试在没有老师范读的情况下自己朗读，学生朗读之前，老师还可以提出明确的要求，让学生在自主朗读中完成要求。其次，还可以通过小组合作的方式开展课堂的阅读教学，在阅读教学之前，老师可以将学生分成小组，再将阅读的任务平均分配给每个小组，学生按照老师分配的阅读任务认真完成阅读，这么做不但提高了学生的阅读能力，还使得学生通过小组学习懂得了合作和分工，激发了学生阅读的兴趣，阅读教学的课堂效率也就得到了很大的提升。
       （二）培养学生的熟读能力，提高学生的理解水平
        熟读文章的前提是已经把文章读得很通顺。小学低年级学生因为阅读水平还不够高，所以在阅读时通常会出现停顿的状况，因此老师要制定有效的教学方法，努力提高学生的阅读水平。在阅读教学的过程中，老师要注意引导学生掌握语感，让学生在阅读时带有感情和节奏，而不是机械阅读。理解课文内容的前提就是熟读，老师进行熟读的阅读教学时，可以分为以下两个步骤：第一，老师首先要在学生面前范读，然后再由学生自己试读，老师在引导学生阅读时还要特别注意阅读教材中的重点词句等等，还要注意引导学生阅读的速度和节奏。第二，由学生自己自读，学生自读时，老师要引导学生在不看拼音的提示下准确地完成阅读，还要提倡学生个性化地阅读，不管是默读还是诵读，让学生用自己喜欢的方式完成阅读，有利于培养学生阅读的兴趣。
       （三）教学以学生为主
        老师进行阅读教学活动一定不能脱离学生这一主体，老师还要灵活运用多样的教学方式来提高阅读教学的效果。同时，老师还要注意利用多样的教学材料，在学生进行阅读学习时引导学生合理利用学习方式，提高学习效率。
       （四）构建良好的交流环境
        在以往的小学语文阅读教学里，大部分都是老师在台上讲，学生坐在下面听，这样就不利于学生培养主观能动性。所以，语文老师要改变以往的教学方式，给学生营造一个良好的学习环境。语文老师在进行小学低年级阅读教学时，要主动和学生交流，了解学生在语文阅读时碰到的難题，并积极为学生解答疑惑，鼓励学生勇敢提出内心的想法。老师和学生之间这样良好的互动可以有效提高小学低年级阅读教学的效率，学生在产生疑惑的同时也提高了自主学习能力。
       （五）遵循因材施教的原则
        老师在小学低年级阅读教学中，必须围绕因材施教这一原则，按照不同学生的学习需求，开展阅读教学工作，这么做可以有效提高阅读教学的课堂效率。老师可以按照学生不同的学习能力和爱好，分类开展阅读教学活动，对于部分学习能力较强和观察能力较强的学生，老师可以鼓励学生在阅读文章后发表阅读感受。针对部分阅读能力稍弱的学生，老师还可以利用网络教学的方法引导学生，鼓励学生掌握一定的阅读技巧，提高自身的观察能力，如此一来，整个班级的阅读教学质量就得到了很大的提高。
       （六）提高学生自主学习能力
        小学语文老师在阅读教学时，要慢慢引导学生学会归纳，引导学生自主归纳课堂学习到的内容，积少成多，积累更多的阅读经验，进而养成独立思考的方式，学生的观察能力也就自然而然地提高了。老师在进行语文阅读教学时，要给学生提供阅读材料，还要鼓励学生自主阅读完整的文章。针对难以阅读的部分，学生也可以利用网络来辅助阅读。这样一来，学生在阅读的同时也加深了理解，老师在帮助学生阅读时，可以教给学生一定的阅读技巧，使学生阅读时更加轻松，学生掌握这些阅读技巧后，日后的阅读就会越来越通畅。
        若想要提高小学低年级语文阅读教学质量，老师要灵活运用多种多样的教学方法，促进学生阅读兴趣的培养，提高课堂阅读教学的效率，这不但对提高学生的观察能力有帮助，也有助于学生成绩的提高，老师要按照学生的具体学习情况制定相应的阅读教学策略，创新教学方式，引导学生自主学习，培养学生的阅读兴趣。
        参考文献：
        [1]李忠民.新课改下小学语文阅读教学策略分析[J].亚太教育,2019(07):26.
        [2]李仲维.新课改下小学语文高效预习方法谈[J].学周刊,2019(23):84.
        [3]唐美文.新课改下提升小学语文阅读教学有效性的策略[J].教育观察,2019,8(17):103+111.