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微信辅助下的课程教学评价——以大学英语视听说为例许丽霞

发表时间：2020/6/29 来源：《论证与研究》2020年5期作者：许丽霞

[导读] 摘要：本文阐述了微信公众平台的功能，促进了微信辅助教学活动开展。在课前、课中对学习主题和任务进行布置，同时，对课程教学效果进行评价，从形成性评价、总结性评价等方面进行综合论述，要进一步使学生利用微信群，与教师进行有效的互动，加强对学生听说读写能力的有效培养。

                                                                      许丽霞
                                                 （安徽外国语学院 230001）
        摘要：本文阐述了微信公众平台的功能，促进了微信辅助教学活动开展。在课前、课中对学习主题和任务进行布置，同时，对课程教学效果进行评价，从形成性评价、总结性评价等方面进行综合论述，要进一步使学生利用微信群，与教师进行有效的互动，加强对学生听说读写能力的有效培养。
        关键词：微信；过程评价；大学英语视听说；评价方式
        引言：在当前大学英语教学过程中，对教学进行有效的改革，要采用多种教学方式，加强对教学理念的转变，注重学生语言知识与技能的掌握。同时，在教学改革过程中，对课程教学评价的方式进行转变，注重过程评价，要充分利用微信辅助评价开展，发挥评价的功能。通过评价获取有效的反馈，推动教师专业化水平的提升。要引导学生能够主动对知识进行探索，同时，紧扣教学目标，在评价的过程中结合学生的学习结果。因此，要结合当前大学英语改革的具体现状，对评价模式进行优化，要遵循于学习的内部规律，了解微信公众平台辅助教学，对于学生听说读写能力提升所存在的积极作用，加强对学习资源的合理设计，推动公众平台功能的发挥。
        一、微信与移动学习
       （一）微信及其特征
        微信是当前利用智能终端所开发的应用程序，充分利用软件进行发送语音信息、视频、图片、文字，加强对内容的共享，借助微信群、朋友圈、公众平台等服务插件来进行有效的活动运作。特别在当前的大学英语课程教学的过程中，对微信进行有效的利用，可以提高学生的学习效果，同时，对课程进行有效的评价，推动课程的改革与发展。
       （二）移动学习
        移动学习是指利用移动设备和网络在型数字化学习。特别在当前的大学课程教学的过程中，充分利用移动学习模式，有利于使学生利用终端设备进行学习。采用新型的学习方式，满足学生的弹性学习需求，提高学生的学习效果。
       （三）微信公众平台的功能
        在大学英语教学的过程中，利用微信公众平台，有利于提高对课程的有效改革，微信平台首先能够对资源进行检索，通过自定义的菜单功能，使用户进入平台后能够进行检索，为学生自主学习形成良好的环境；其次，微信公众平台对消息素材进行管理，方便学习者对信息资源进行获取。最后，在进行课程评价的过程中，充分利用多种评价方式，借助微信公众平台，通过信息分析、投票管理、第三方链接等形成综合性的评价系统，借助问卷、测试等方式，对学习效果进行调研，有利于提高平台的使用效果，加强对信息的拓展与丰富。
        二、基于微信开展课程教学评价的具体路径
        在当前的大学英语课程教学的过程中，对课程进行有效的评价，要充分运用微信平台引导学生，对听说读写能力进行全面提升。
       （一）建立有效互动的微信群
        在对大学英语视听说教程进行开展的过程中，要对课程进行有效的评价，建立有效互动的微信群，设置听力、口语、阅读、写作等不同的栏目。每个群中设立课程评价委员，通过对课上提问，观察学生表现的具体状况，选出英语核心素养较好的同学作为视听说的小组长，让各班的评价委员能够把自班同学进行合理划分，形成英语学习小组。在微信群内按照要求，对任务进行发布，加强对听力、口语、阅读教学资源的共享，根据课后作业的完成状况来引导各小组成员对课程进行评价，可以提出自己对课程实施的意见。同时，各个小组的学习委员带领学生开展听力、口语、阅读的练习，在微信群中有利于获得学生最为真实的反馈，推动教学内容的合理调整。

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        比如，在大学英语视听说教学的过程中针对于话题：How's your college life？设置不同的目标：Listening skill： listening for name； speaking out ：greeting and introduction ；understanding and talking about college life, language and culture tips.教师在微信群中设立讨论小组，引导各小组成员对大学生活进行讨论，要锻炼学生的听说读写能力，引导学生来进行自我介绍。通过对对话进行播放，使学生能够抓住关键信息进行自我的介绍与描述，有利于提高学生与学生之间的有效互动。
       （二）课后教学效果的有效评价
        教学效果评价分为形成性和总结性评价，要根据所涉及的调查问卷，对教学效果进行有效考察，加强对问卷结果的分析，不断提高教学质量和效果。
        1.形成性评价
        在大学英语视听说教学的过程中，引导学生进行自我评价，同时，在小组中开展小组评价。每个单元的内容结束后，教师要根据学习的内容发布相关的练习题，让学生进行自评。同时，借助微信中的问卷调查程序，对问卷进行制作，使学生借助微信平台进入相关的试题页面进行测试；教师根据学生所提交的作业，借助微信来对答题结果进行查看。
        2.总结性评价
        要结合微信公众平台辅助教学，抽取两个班级的学生作为对照组开展实验，对学生的听说读写能力进行测试。通过调查显示，借助微信来进行教学，使得学生的听说读写能力得到有效的提升。同时，在学习小组人员的监督下，使学生更好地进行课前预习、课后巩固。利用微信平台来对资源进行合理设计，开展教学评价问卷调查。通过微信平台，与教师进行有效的沟通，形成平等的师生关系，加强教师与学生、学生与学生之间的有效互动。
       （三）重视过程性评价的反拨作用
        当前的大学英语视听说教学的过程中，要加强对学生的引导，教师要对动态的教学内容进行合理调整，采用过程假评价的方式，有利于推动学习方式的转变。在传统的大学英语教学评价的过程中，往往存在着一系列的问题，而过程性评价有利于对学生的学习过程进行关注，使学生能够在学习的过程中，对知识进行探索，促进个性化的内化与吸收，有效避免传统课堂中张过于应付期末考试而出现临时抱佛脚的现象。同时，教师在进行过程性评价的过程中，要充分利用微信、微课、慕课等多种教学模式，将学生的课堂讨论成果融入到具体的评价过程中，有利于促进学生思维的发展，评估学生的学习过程和结果有利于发挥学生的能动性。
        比如，在对教学的重难点进行明确时，结合important language points in the text，学生对教学内容进行深化和拓宽。Students are required to scan the text and answer the following questions，让学生分成不同的小组进行合作。在进行交流的过程中，教师要注重对每个学生进行观察，对学生进行过程性评价，同时，要让学生在课下利用微信平台对以小组交流的结果进行共享，教师给予各小组一定的平常分，有利于调动学生学习的积极性。
        三、结束语
        总而言之，对教学进行有效的评价，要发挥微信的辅助功能，根据移动学习的特点，对视听说学习模式进行有效的设计，加强理论的实践应用，提升学生的综合能力。要探索具体的理论基础，对微信以及移动学习的内涵进行深入探索。建立有效的互动微信群，引导学生能够对自己的学习成果进行展示。同时，在课后要发布相关的任务，对学生进行有效的监督，使学生能够对听说读写能力进行训练。除此之外，微信具有多样化的内容和方式，在进行大学英语教学的过程中，要借助微信来辅助教学的开展，有利于推动大学英语视听说教学的有效改革。
        参考文献：
        [1]金艳,何莲珍.构建大学英语课程综合评价与多样化测试体系:依据与思路[J].中国外语,2015(03):4-13.
        [2]伍敏.大学英语课程教学评价应结合专业特色[J].课程教育研究,2017(10):100.
        [3]袁春波.大学英语后续课程的教学评价策略分析[J].语文学刊(外语教育教学),2016(12):111-112.
        基金项目：安徽外国语学院校级创新创业项目
        项目名称：微信支持下的大学英语视听说教学——以安徽外国语学院为例
        项目编号：Awsc2017010
        主持人：许丽霞