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独立学院创新型雨课堂实验教学模式改革——以计算机基础为例李海涵

发表时间：2020/6/29 来源：《论证与研究》2020年5期作者：李海涵邓玉洁

[导读] 摘要：实验教学是高等学校教学中不可或缺的一个环节，对于独立院校更是尤为至关重要。通过分析高校传统实验教学模式和独立学院的特点，结合当今流行的雨课堂教学工具的优势，提出了一种适用于独立学院的创新型雨课堂实验教学模式。

                                                                                       李海涵邓玉洁
                                                    （北京邮电大学世纪学院计算机科学与技术系 102101）
        摘要：实验教学是高等学校教学中不可或缺的一个环节，对于独立院校更是尤为至关重要。通过分析高校传统实验教学模式和独立学院的特点，结合当今流行的雨课堂教学工具的优势，提出了一种适用于独立学院的创新型雨课堂实验教学模式。
        关键字：实验教学；独立学院；雨课堂；创新型实验室
        1独立学院传统实验教学模式
        独立学院实验室是人才培养、科技创新、服务社会的主要场所，也是创建独立学院品牌的重要阵地。^［1］实验室不仅是学生学习和动手实践的场所，也是教师和学生发散思维、开拓创新的项目基地。
        随着越来越多的知识教育平台的发展，使学习者有了更多的学习方式选择，碎片化学习^[2]、微学习^[2-4]、泛化学习[5]等能够实现课堂知识点微小化，慕课能够实现课堂网络化，但是这些教学手段只能辅助教学，无法完整地组成传统实验教学的课堂教学。传统的教学模式已经不适用于独立学院的实验室教学，急需研究一种符合独立院校发展的创新型实验教学模式。
        2独立学院雨课堂实验教学模式
        雨课堂^[9]是清华大学教师研发的一套免费的智慧教学工具，融入了移动互联网和数据挖掘等新兴信息技术，实现了对课堂的数据记录及对课堂教学的快速反应。在实际教学过程中，教师只需要一部手机和一台计算机，学生仅需要一部手机。为了充分利用雨课堂教学手段的优势，提出了基于雨课堂的独立学院创新型实验教学模式。
        2.1 创新型项目驱动实验室
        科研实验室是培养创新型人才的摇篮，是高等院校的核心竞争力，也是办学水平和办学特色的重要标志，将本科生的科研训练纳入实验室的工作规划之中，可以大力培养具有创新意识和创新能力的新时代人才。
        融合雨课堂的创新型实验室为教师和学生节省了大量的时间，可以利用雨课堂实现项目课题的发布，一方面团队中同学对项目开发过程中遇到的问题可以通过雨课堂软件中的投稿、弹幕等功能及时反馈给指导老师，并对解决方案进行讨论，各抒己见；另一方面，指导老师可以通过雨课堂的统计功能汇总出现的问题和相关的解决方案，并由大家投票选出最佳方案。图2为创新型项目管理实验教学管理示意图。

        图2教师端和学生端创新型项目管理实验教学管理示意图
        2.2普通教学实验室
        将雨课堂融入实验教学中，可以实现实验教学课上课下双指导、全过程数据化和疑难知识点反馈及时等。现代化实验教学融入雨课堂，形成“预习、计划、实践、做报告”一体化，通过雨课堂上传课件的功能提前发送给学生进行预习，随时反馈不懂的问题，并在课上由老师重点讲解。然后，学生根据实验题目提前做好实验计划，例如需要分组完成的实验，每组一个题目，组员人数范围限定为1-3人，每组自选一名同学作为组长，并由组长进行任务分配，各组分工合作完成，最终由每组组内选定一名同学做课题答辩。
        基于雨课堂的实验教学首先将实验课程内容进行分解，划分成碎片知识点，根据碎片知识点开发实验课程微视频或音频以及配套的微实验任务，学生进行实验时可以随时、反复观看视频学习，并运用配套资源，这使得学生有了一对一的指导，如果遇到微视频及配套资源无法完成的实验任务可以让真实的课堂教师进行针对性指导。
        3 实验教学管理效果
        基于雨课堂的创新型实验教学模式在《计算机基础》课程进行了实际应用，从图4可以看出雨课堂的应用对学生的课堂情况和学习效果使人一目了然，对教师教学起到了很大的帮助，因此融入雨课堂的创新型实验教学模式是切实可行的。

        图4 课堂习题和弹幕调查统计图
        图5为2017-2018年第2学期该课程两个班级在全国计算机等级考试通过率的对比，蓝色代表运用雨课堂的实验教学班，黄色代表运用传统教学模式的实验教学班，通过此图可以看出，雨课堂实验教学模式班考试通过率为89.1%，传统实验教学模式班通过率为82.7%，因此，融入雨课堂的创新型实验教学模式是切实有效的。

        图5 2017-2018年第2学期全国计算机等级考试通过情况
        3 结论
        实验室建设作为实践人才的摇篮，同时，创新型实验室作为创新成果的基地，强化了实验教学在独立学院教学过程中的重要地位，通过构建项目驱动创新型实验室和普通教学实验室两大模块，并融入雨课堂的教学模式，实现了教师和学生在整个项目和实验教学过程中多渠道大量互动、实时反馈的目的，推进了实践和科研的良性互动,提升了教师的实验教学效果。
        参考文献：
        [1] 罗应, 孙松, 张佳艳. 独立学院实验室建设和管理的探索[J]. 城市建设理论研究:电子版, 2015(17).
        [2] 王觅. 面向碎片化学习时代微视频课程的内容设计[D]. 华东师范大学, 2013.
        [3] 张阳, 李海涛. 基于微课和虚拟实验室的翻转课堂医学机能学实验教学设计[J]. 卫生职业教育, 2017, 35(18):24-25.
        [4] Zhang Y, Liu J, Huang Q. Innovation of experiment teaching mode and design of class teaching[J]. Experimental Technology & Management, 2010.