摘要：中职教育是我国现行教育体系中不可或缺的重要组成部分，它为社会培养技能型人才和提高全民素质做出了重要的贡献。中职院校注重培养学生的专业技能和职业素养，视教育质量为自身发展的生命线。数学是一门重要的基础性学科，它能培养学生严密的逻辑思维能力，更重要的是它是中职许多专业知识学习的基石。然而，一些中职学生数学基础不扎实，学习兴趣不浓厚，中职的数学教学面临着一定的窘境。中职数学教师要对传统的教学方法和手段进行改进，以老师为主导、以学生为主体，开展卓有成效的教学活动，让学生重拾数学学习信心，最终较好地完成中职数学教学大纲中规定的学习任务。
关键词：数学思想；作用；问题；策略
引言
在以往的数学教学过程中，教师往往只注重对学生进行数学知识的传授，把更多的关注点放在教学效果以及学生掌握数学知识的程度，对于数学思想的传输微乎其微。然而诸多的数学教学实践证明，在数学教学中适当地进行数学思想的灌输，不仅有利于学生更好地理解理论知识，而且还能够提高数学教学效率。可以说数学思想是数学教学的灵魂所在。教师要深刻认识到数学思想对教学的重要性，将其运用到教学中去。
1数学教学存在忽视数学思想方法的问题
在很长时间以来，我国的教育教学都受到应试教育的影响，过分地关注学生的成绩，以分数衡量学习效果。对于数学的学习同样如此。大部分的教师认为，学生数学学得好坏完全取决于成绩的高低，因此他们只注重传授给学生数学知识。为了提高学生的数学成绩，很多教师采取重复、大量地进行习题训练的方式，几乎很少对学生进行数学思想方法的渗透和传输。这样的教学方法，虽然在很大程度上学生能够取得较高的数学成绩，但是他们在数学知识的运用上显得能力较低。这也是目前数学教学中存在的比较严重的问题之一。然而对于数学的教学，重要的是要关注教师在教学过程中能否认识到数学的本质，让学生学习到其中的思想和方法，并且在领悟这些思想方法的基础上，把它运用到数学的问题解决中。
2数学思想方法及教学策略
2.1具有勤于思考的习惯
1.给学生传授思考方法。教师在课堂上要让学生思考，就得转变教学观念，杜绝灌输意识，给学生提供思考素材，让他们了解事情来龙去脉，培养学生有依据的思考问题的能力；针对问题实际，引导学生进行由浅入深，由表及里，由现象到本质的思考，培养学生有条理的思考问题的能力；变换问题情景，进行变式训练，启发学生积极探索，提供一题多解方案，培养学生多方面多角度思考问题的能力。2.给学生创造思考条件。教师在课堂教学中，要有意识地创设一种民主、和谐、宽松的课堂教学气氛，为学生提供积极思考和主动参与的教学环境。教师还要不断挖掘教材、研究学生、把控课堂，设置有价值的问题情景，为学生的积极思考提供可靠的保障。3.给学生提供思考机会。在平时的教学过程中，讲课不宜过细，要精讲精练，要懂“留白”艺术，给学生思考的余地，不要让学生养成依赖心理。在遇到问题交锋时，教师不要急于说出答案，留给学生思考空间，并要适当提示、适时点拨，不断启发，经常鼓励，让学生真正“动”起来，才能养成良好的思考习惯。
2.2分层教学法
在传统的课堂教学中，教师通常采取“一刀切”的教学方式，对所有学生“一视同仁”，缺乏对学生个体差异性的考量，课堂教学整体效率不高。在当前素质教育背景下，教师应更新教学观念，在教学中因材施教，以课堂习题作为切入点，实施分层教学。对学生进行科学分层，是职业中专数学课堂实施分层教学的首要环节。教师应该从学生的学习兴趣、学习能力、学习潜力、学习成绩等方面入手，对学生进行分层。在课堂练习过程中，教师可以根据学生的层次让学生进行不同层次的习题练习。
比如，教学“一元二次不等式”时，教师可以出示如下分层习题：（1）y=x2-x-2的图像与x轴有几个交点？它们的坐标是多少？（2）y=x2-x-2的图像与x轴的交点计算出来后，你能画出图像草图吗？对于学习能力强的学生，教师可以让他们自行解题，锻炼他们的独立思考能力；对于学习能力较弱的学生，教师可以鼓励他们先尝试自己解题，遇到困难时可以寻求同学的帮助，让他们认识到团队协作的可贵。分层教学能使不同层次的学生都获得进步，都在学习中尝到成功的快乐，都在能力上获得提升。
2.3充分挖掘教材中的数学思想方法
数学思想方法可以说是数学知识的本质所在，它隐藏在繁多复杂的数学知识之中。需要教师努力钻研教材，领悟教学内容的实质，把数学思想方法从众多内容中提炼出来，再通过教学传递给学生。比如说教师在进行函数相关内容的教学时，要结合各类函数的图像去探究函数的性质，在此基础上对函数的知识进行系统的总结，这样的教学方法就属于数形结合思想，但是还有一点需要注意的是，对于不同类型的函数还需要提炼出不同的思想方法这样才更有针对性，更有助于学生对于函数的区分和学习。
2.4教学评价促进
1.寻找学生兴趣点。兴趣是最好的老师。每个学生都有自己不同的兴趣爱好，因此教师在教育教学中不仅要有“耐心”“爱心”，更要有“慧心”，要走进学生的心灵、了解学生的喜好，利用多媒体等有效手段，刺激学生的兴趣点，并适时地给予恰如其分的评价，不仅能激发学生的参与意识、合作意识，而且能提高学生数学学习积极性。2.发现学生闪光点。中职学校的学生在学习上相对来说底子薄、效率低、自主性差，尤其对数学来说，往往让学生“望而生畏”。但中职学生并不是一无是处，他们身上有许多不为人知、有待“伯乐”挖掘的“闪光点”，因此，教师还要有“慧眼”，要用“放大镜”发现学生身上的闪光点，大胆表扬学生的闪光点，就会让学生具有成就感，重拾自信心，就能将数学课堂的“死水”激活，从而提高中职数学课堂教学效率。3.记录学生成长点。教师要有“慧手”，要及时了解学习情况，关注平时表现，展示成长风采，记录成长轨迹，采取多元评价，提高学生学习自觉性和主动性，让学生在自己的成长历程中体验快乐和成功，真正使他们人格健全、体格健壮、身心健康、全面发展。
2.5实践教学法
数学在生活中时时可见、处处可循，具有极高的实用性。陶行知先生曾说：“生活即教育。”从生活中汲取的知识往往比书本上学到的更具实用性和创造性。数学学习需要灵活多变、思维解放、大胆尝试、求真务实。教师要鼓励学生做有心人，学会观察生活，观察一切事物，让数学教学回归到生活中。这样，对于那些晦涩难懂的概念、定理，学生就能做到触类旁通、举一反三。职业中专学生活泼好动，富于激情，乐于尝试新鲜事物。教师应转变教学观念，优化教学方法，找到合适的切入点开展实践教学，在有效教学的基础上培养学生的想象力、创造力和实践能力。单纯开展理论知识教学，是枯燥的、单调的，难以给学生持久的、深刻的印象。所以，教师应该积极开展实践教学，让学生感受到学习的乐趣，在内心深处对数学萌生温情与敬意。
结语
综上所述，传统的数学教学过多注重对知识的传授，学生进行机械的学习，应用数学的能力较低。在数学教学中运用数学思想方法，对于现阶段数学教学具有非常重要的作用，无论对于教师专业素养和教学能力的提高，还是学生数学能力和认知能力的增强都有积极的作用。因此，在数学教学中充分渗透数学思想方法，是提高教学效率的重要途径。
参考文献
[1]伍育光.职业中专数学教学中多元化教学模式的应用分析[J].现代职业教育,2016(20).
[2]王丽山.职业中专数学教学中多元化教学模式的应用[J].黑河教育,2019(01).