摘要：随着新一轮课程改革的推进，在教育教学中更加注重核心素养的培养。高中生物教学中也以核心素养为教学重点，将教学内容和学生实际相结合，在进行基础知识传授的同时，促进学生身心健康发展。将高中生物课堂和学生实际生活相结合，以此强化学生核心素养。高中生物知识教学时要能够对教材内容进行挖掘，对学生的知识水平以及身心特点进行了解，以此开展更加有针对性的教学，激发学生在学习中的兴趣，让学生在学习中能够获得乐趣，内化自身知识体系。
关键词：高中生物；核心素养；培养策略
一、高中生物核心素养内涵概述
素养是人们对社会进行适应和生存时最为基本的一种能力，素养不仅仅是指学生具备一定的知识技能，而在于能够将知识技能和自身价值观相融合，以此形成生存所需要的技能，是个人为了适应社会所应该具备的一种能力。核心素养是素养中最高端的表现，对每个人的发展具有决定的作用。高中生物教学中核心素养是以生命作为起点和基础，从生物特征中进行终结概括而来，不但会包括分析、解决问题的理性素养，也包括管理、控制以及人际交往等方面的素养。在高中生物教学中通过核心素养的渗透，促进学生素质的提升，以此更好的适应社会发展。
二、在高中生物教学中培养学生核心素养的意义
由于高中生物的核心素养从大体上而言一共包括四个方面，因此对于高中生物教学而言，其意义也大致体现在四个方面。对于“生命观念”而言，有利于树立学生正确看待生命的观念，促使学生尊重生命，并在一定基础能够用生命观念理论对生命现象进行解释。对于“理性思维”而言，能帮助学生养成严谨的求知态度及批判性思维能力，以科学的语言阐述生命中的现象。对于“科学探究”而言，对待生活中的现象，运用科学的方式进行探索，制定相关规范的实践行为，从而认知到正确的观念，并促进团队合作意识的增强。对于“社会责任”而言，学生通过前期的各种认知和行为了解到现实生活中的相关现实和理论之后，对这些事物能做出正确的判断，并能发挥自身的一份力量，希望能促进社会的可持续发展。
三、高中生物核心素养培养策略
（一）基础知识中获得学习能力
高中生物教学中要注重培养学生核心素养，需要让学生能够对知识进行认识和理解，以此更好的培养学生的核心素养，在教育教学中对核心素养包含的内涵进行总结。教育教学中注重培养学生的能力，能够体现出核心素养的重要性，将理论和实践相结合，对传统的教学方式进行改革。将教师的角色从原来的讲授者转变为学生进行学习的引导者，帮助学生对知识进行理解，使得学生具备一定的知识学习能力。从原来的被动学习转变为主动学习，在学习意识的思维等方面都能够发生一定的转变，以此提升学生核心素养。高中生物教学中还要注重强化学生对基础知识的学习，让学生能够认识到生命的起源与发展。
（二）生命起源习得中渗透珍爱生命理念
人都是有生命的，人的传宗接代正是生命延续的表现，如果没有生命，人也就不会存在。在高中生物教学中教师要借助生物知识的学习让学生认识到生命的起源与发展，让学生习得相应的知识内容，并具有尊重和珍爱生命的意识。让学生认识到生命只有一次，有去无回。为此，高中生物教学中对学生进行核核心素养培养时要能够明确培养目标，制定与核心素养相联系的教学计划和方案，让学生能够对核心素养的内涵进行深层次的解读，进而让学生能够明白在教材学习中如何在知识的学习过程中还能够习得核心素养。例如在学习“细胞”的相关知识时，让学生对细胞的结构和功能进行认识和掌握，让学生理解在生命的延续中细胞所发挥的作用，让学生掌握学习的生物知识，也对生命更加珍惜。
（三）实验操作中强化实践能力
高中生物教学中实验是其重要的组成部分，通过实验教学可以对学生的动手实践能力进行培养。在高中生物教学中要能够利用实验的方式对学生的动手操作能力进行培养，在教育教学时按照学生的知识水平分成不同的学习小组，让每个小组按照实验步骤进行动手实验。实验学习时可以是小组之间相互合作造成实验，也可以是小组内之间合作。学生在实验的操作过程中，不仅能够习得在相应的知识内容，还能够培养学生的动手实践机会，让学生具有独立思考的机会，也能够强化学生的合作意识和能力，如果学生在实验中获得了成功，能够进一步强化学生学习的自信心，使得学生能够更加积极主动的参与到学习中，会对成功进行总结。如果学生失败了，也会做出分析，分析在实验中失败的原因，通过分析再下一次实验中也能够做的更好，在这个过程中也是学生意志力的考验。通过让学生进行实验的方式，能够更好的培养学生的动手操作能力，以此更好的促进学生综合素质的提升。
（四）立足于课本实际，运用课本基础培养学生理性思考、科学思维
伴随着新课改的进一步推进，教师在很多时候为了满足新课改的要求，从而对自身的教学方式不断进行改进，使得教学内容不断创新，提高对学生的吸引力，进而提升学生的学习兴趣，课堂气氛变得活跃，学生的学习环境更为自由。基于此，高中生物教学课堂也不断增添新的色彩，注入新的生命力。但是伴随着这种情况的进一步发展，却也产生了消极的影响，教师在教学过程中为追求教学内容的新颖，教学不从课本实际出发，反而使得学生的学习达不到教学的预期。因此对于高中生物的教学而言，教师必须明确的一点是教学首先是要从课本实际出发，教学形式新颖的立足点是课本实际，切不可为了追求教学形式的新颖而使得教学内容空洞，教学必须以课本内容为基础。
（五）加强学科自身知识与核心素养内涵的融合，促进学生逻辑思维的发展
在学生学习生涯中各个学科之间都不是独立的，从一门学科中培养的良好学习习惯同样也是为另外一门学科的学习奠定了良好的基础，从而使得学生自身得到全面发展。基于此，对高中阶段学生的生物学习而言，由于这一阶段学生的思维能力和行为控制能力已经达到了一种比较健全的阶段，因此在这一学科的学习中，学生能够更好地理解知识，并进一步更好地运用知识。且由于目前核心素养在高中生物教学中的运用，学生学习到了更广阔范围的知识，其有助于学生更进一步地开阔自身的眼界，促进学生更好的发展，成为祖国未来所需要的栋梁之材，为祖国的发展贡献属于自己的一份力量。由于以上背景因素的原因，对于高中生物教师而言，要加强学科自身知识与核心素养内涵的融合，促进生物中的逻辑思维与生活中的实际现象相结合。
四、结语
高中生物教学中核心素养是以生命作为起点和基础，从生物特征中进行终结概括而来，不但会包括分析、解决问题的理性素养，也包括管理、控制以及人际交往等方面的素养。高中生物教学中要注重培养学生核心素养，需要让学生能够对知识进行认识和理解，以此更好的培养学生的核心素养，在教育教学中对核心素养包含的内涵进行总结。在高中生物教学中教师要借助生物知识的学习让学生认识到生命的起源与发展，让学生习得相应的知识内容，并具有尊重和珍爱生命的意识。在高中生物教学中还要不断探索对学生核心素养培养的策略，以此更好的促进学生全面发展。
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