【摘要】教师要结合具体的写作主题以及写作要求有针对性的来使用思维导图这种教学策略，这样才能够给予学生更多有效的写作指导，也能够更好地体现思维导图模式的教学优越性。不仅在文章标题的确立上能够提供很有针对性的引导，透过思维导图模式的合理使用还能够拓宽学生的思路，培养学生的发散思维能力。
【关键词】思维导图；高中作文；教学；应用
思维导图教学法是近年来各大学校和各类学科纷纷尝试并付诸实践的一种教学法。思维导图教学法是利用学生的思想建构抽象的思维空间，以帮助学生形成一种科学思维方法的教学方法。它是一种利用记忆的特征——选择性和整体性——来使学生的记忆更具特色的方法。高中作文教学一直是语文教学的重点。为了写出有感情有逻辑的作文，需要学生具备创造力的同时又不能放弃规矩性。因此，他们需要思维导图的指导，以使作文构图表现出结构的严谨性同时在感情和行文风格上表现出生动性，积极性和创造力。
一、思维导图概述
思维导图，也称为心智导图，是一种图像化的思维工具，是帮助我们思考的一种辅助工具。思维导图实质上就是将我们大脑自然的思考方式，也就是放射性思考方式，以图文并重的形式展现在纸上。绘制思维导图并不复杂，只需要记录关键词和关键的图片，所以思维导图可以充分地展示我们思考的过程。
在本文中，思维导图是指学生发散思想后再聚合到关于某个主题的思想的过程。这是一个从点到面，从分析到综合的过程。它着重于考察学生的发散能力、抽象后再具象概括的能力和综合总结能力，是一个让学生在头脑中形成抽象导图的过程。这个过程可以有效地帮助学生理清他们的写作思路，从而确立一个好的标题，在加上适当的写作技巧，学生就不会再惧怕写作，这可以辅助学生找到适合自己的最佳的写作方法。
二、思维导图在高中作文教学中的具体运用
1.确立新颖独特的写作标题
通过思维导图的引导而产生的学生思维在最终是一定要被付诸实践的。因此，教师应运用思维导图来优化高中作文教学，并将思维导图应用于学生的写作实践中，以使学生擅长写作和提炼，最终乐于写作。
在利用思维导图方法使学生的思维全面发散和聚合训练的基础上，教师应给学生提供练习的机会，让学生使用思维导图这种方法找到写文章的思路和方法，并根据自己的想法进行实践写作。最后，教师进行分析和评估，使学生在思维导图的指导下熟悉写作方法，并通过练习逐渐完善技能。
教师在实践中在指导学生写作时，必须首先强调题目的重要性。人如其名，文如其题，一个好的作文题目可以让观者眼前一亮，瞬间产生想要继续阅读的想法。但是现在学生作文中的大量重复类似的题目造成了审美疲劳，哪能占据读者心里的一席之地呢？教师可以通过思维导图为学生提供有效的指导，从而使学生确立一些良好的写作思路和写作方法。这不仅可以帮助学生快速建立吸引人的写作标题，还将提高整篇文章的质量。
思维导图最适合将抽象的、脑海里游离的细小想法落实到纸上，做出具象化的呈现，而作文标题本身字数有限，是高度凝练的思维的产物，是以教师借助思维导图辅助学生将思维厘清后，一个主题明确又富有新意的作文题目很快就可以跃然纸上。
2.拓宽学生的写作思路
如果思维一直以单线行驶，那么我们永远不会形成多角度和活跃度的思维，而只有思维的碰撞，才能有宇宙大爆炸的效果。教师要让学生的思维尽可能的产生交流和碰撞,让学生在相互沟通和启发后发散思维，教师要主动带领学生主动思考，产生思维上的冲击，引发学生间的互相交流。教师也要充分利用热点话题，开展课堂讨论，让学生针对话题提出自己的看法，并鼓励学生大胆地表达出来。
其次，教师应通过指导让学生感受到一个主题的多重思维维度，让学生感受到多维立体的思维方法以及创新思维带给人们的新鲜感。
例如作文题目《我眼中的挫折》，针对此篇题目，我们可以从中提取关键词“挫折”，由“挫折”可以展开“苦难”“挫折”……对于文章的脉络我们可以大致分为正反两面进行写作，正面写挫折使人进取，反面写挫折让人失去动力。对于议论方式我们可以采用正反对比论证，举例论证等，针对于每一个小的中心点，我们又可以展开，运用论据去论证观点。将上述想法通过线条、图形等元素可以绘制出一张思维导图，这样便可以使学生思维展开，提升学生的分析水平、写作水平。
3.培养学生的发散思维能力
教师应积极引导学生进行学科训练，打破作文教学的原有思路，采用不设条件的新教学方法。教师应设立发散的思维课堂，建立一种不同的思维方式。给学生一个主题，让学生通过小组讨论或自由回答等方式扩展自己的想法。老师用导图的方式在黑板上写下他们的想法，以使学生对自己的思路走向有更加清晰的感觉。然后通过思路的扩展而发散，形成一个庞大的观念网络；在此思维导图的基础上，老师将与学生一起探索确定作文主题的多种可能性，以帮助学生发现多种写作角度和写作方法，使学生在写作之前能够敞开思路，思如泉涌。
这也是思维导图将思维具现化成为导图的过程，要让学生充分感受到自己思考的过程。绘制导图的时候学生往往会忽视一些细节，在结束后要让学生对照着导图重新回顾自己整个思维落地的全过程，并及时反思思维还不够扩散的原因，这样再次思考时，潜意识就会使学生刻意地发散思考，从而达到创新的目的。
例如:针对作文题目《挺直脊梁，心动不如行动》，首先需要让学生从中提取关键词“心动”、“行动”，将这两个关键词写在一张白纸的中心位置，再把每一个关键词延伸出来的意义通过线段拓展出来，像树枝一样将文章主题发散开来。针对《挺直脊梁，心动不如行动》这个作文题目，心动可以引申出情感，想法等，而行动引申出的便是行为，成功等分支。在绘制思维导图时可以采用多种颜色的笔做以区分，使层级关系更加清晰明了。
三、结束语
综上所述，在高中语文作文教学中运用思维导图模式是非常具有可执行性，而其的积极影响也不再需要赘述。教师应主动接受这一新型教学模式，并且不断深入学习发展，内化为自己的知识，才能熟练运用并付诸于实践。这也提醒广大教师团队，要不断地学习，不仅是学习自己熟悉的领域，也要从其他领域探索新的方法论，这样才不至于落后于时代发展潮流，才能真正做到不断进步。
【参考文献】
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