摘要：如今，随着社会的不断进步与发展，社会对人才的需求量也逐渐增加，人才的培养途径自然而然就是教育，新课标指出，除了加强基础学科的教学外，功能性学科的重要性也不容忽视。其中，信息技术课程作为信息时代的教育科目体现，能够让学生在课堂上更加了解和接触社会，掌握相应的信息技术，也能够帮助学生在日后的学习中事半功倍。在农村小学阶段，由于受到种种因素的影响，导致这门课程在上课时的效率不高，如何解决这个问题，对于小学信息技术教师是一项重要的任务。本文将结合广东省小学课本信息技术A版教材的部分内容，简要阐述如何提升农村小学信息技术课堂的教学效率。
关键字：农村小学 信息技术课堂 教学效率
引言：随着我们的社会进入信息时代，信息技术的使用逐渐出现在我们生活的方方面面，在小学阶段，信息技术课程也引起了人们的重视，无论是在理论方面还是在实践方面都比较强的一门学科，旨在提高小学生的计算机操作能力，进而培养学生的思维能力和创新意识。不过，结合农村小学的实际情况，目前普遍存在信息技术课堂教学效率不高的问题，在传统的教学模式下，学生对于这门课的兴趣并不高。因此需要教师完善信息技术课程的教学任务，明确教学目标，利用合理有效的方法，提升教学效率，真正帮助学生学习到信息技术课程的内涵，掌握一定的学科基础，为日后的学习做好铺垫和准备。
一、提升农村小学信息技术课堂的教学效率的重要性
农村小学生由于特殊的成长环境，在上学之前很少有学生能够接触到计算机，这样也使得学生对于学习信息技术这么课程很感兴趣，但是农村小学信息技术教师的教学模式还是机械式的传授知识，刻板地按照课本进行讲解，在这样的情况下，往往出现学生听讲兴致不高、上课容易开小差等诸多问题的出现，从而导致信息技术课堂教学效率不高。现如今，我们所处的信息时代，信息技术已然进入了千家万户，计算机技术的掌握成为了对当代人才的新要求，因此，如何改变并解决在农村小学信息技术课堂所出现的问题，进而培养学生对于计算机的兴趣和综合应用实践能力，实现课堂高效进行，成为教师和学生一同努力的方向与目标。
二、提升农村小学信息技术课堂的教学效率的措施
1.利用任务驱动法提高教学效率
任务驱动法在农村小学信息技术课堂的教学上，是一个行之有效的方法，运用此方法，需要教师在课前做好备课，在上课时提出一个明确的教学目标和任务，让学生清晰地了解到这节课要做什么，即使不小心走神了，因为清楚自己课堂任务，也能够很快将注意力再次转回到课堂上，教师的课堂任务也紧紧围绕这个目标进行，大大提高了教学效率。
例如：在广东省小学信息技术第一册《我改我画》的课堂上，本课主要学习的知识技能是橡皮工具的使用和直线的画法以及颜色的填充，应用技能是利用这三种技能和其他工具去修改图画和创作图画。教师带着这样的任务去进行教学，明确教学目标，第一步打开已经保存的文件，第二步新建文件，第三步点击橡皮工具进行使用、点击直线工具进行使用、点击填充工具进行使用，在教师的演示中，因为学生清楚这节课的教学任务，因此能够每一步都紧跟教师的步伐，逻辑清晰有条理，也正是因为目标明确，在之后的学生亲自动手操作中，操作起来也很简单，由此可见，使用任务驱动法，不仅仅能够让教师安排合理的课堂进度，更能够让学生有效掌握教学任务，有效提高了课堂的效率。
2.利用小组合作提高教学效率
在农村小学传统的信息技术课堂上，学生往往机械式的听取老师所传授的知识，从而缺乏自己动手解决问题和独立思考问题的能力。在课堂教学中倡导小组学习合作旨在让学生变成课堂的主体，通过学生自主学习和小组合作探究获取知识，同时经过老师的引导夯实巩固知识，这样不仅可以培养学生合作的意识和能力，更提高了信息技术课堂的教学效率。
例如：在广东省小学信息技术第二册《收发电子邮件》的课堂上，本节课的教学内容是掌握邮箱申请的方法、熟悉发送邮件的方法和技巧和了解添加与保存附件的区别。在教学中，教师首先演示申请邮箱和发送邮件的方法，学生边看边做，之后，教师将班级内分成几个学习小组，让小组内的成员互相发送邮件，在此基础上，学生自行探讨收取邮件的方法，看看哪个小组最先完成发邮件和收邮件两个步骤，最后再由教师进行总结和演示。除了让小组内部进行实际操作外，教师还可以安排学生进行小组合作交流，总结出发送邮件和收取邮件的区别，教师对总结较好的小组提出表扬。通过小组合作学习，加深了同学们对于知识的理解和记忆，同时也让学生们学会了与人沟通的能力，在极大程度上，减轻了教师的负担，提高了信息技术的课堂效率。
3.利用课堂导入提高教学效率
课堂导入是一节优秀的课堂的重要组成部分，农村小学信息技术教师有效利用好这种方法，对构建完善的信息技术课堂有着重要的作用，提高学生学习兴趣，激发学生学习潜能，从科学的角度出发帮助学生更加具备信息技术学习的能力，从而提升学科素养，提高课堂效率。
例如：在广东省小学信息技术第一册《与键盘交朋友》的课堂上，这节课要求学生们了解键盘的发展和种类，学会键盘的正确操作，教师在课堂一开始进行这样的导入：师:计算机是怎么知道人们下达的命令的呢?通过前面的学习，我们知道了利用小小的鼠标，就可以指挥计算机“干活”。但是，还有些指令只能通过键盘输入给计算机，键盘和鼠标是计算机不可缺少的设备，它们就像是计算机的眼睛和耳朵，如果没有键盘和鼠标，计算机就变成了瞎子和聋子，那多不方便呀。通过老师的话，使学生产生了兴趣，利用好课堂导入，为接下来的学习形成一个良好的基础，帮助课堂效率的提升。
4.加强师生之间的互动交流，鼓励学生创新
在信息技术课堂教学时，教师除了传授基础之外，更重要的是培养学生的实践能力和思维创造能力，因此，教师要给予学生大部分的时间去亲自动手操作，在遇到困难和问题的时候，及时寻找老师的帮助，加深对知识的印象，在创新实践中，提高课堂的效率，达到真正的教学目的。
例如：在广东省小学信息技术第二册《制作“广东风情游”导览图》的课堂上，本节课主要介绍如何在PowerPoint中插入SmartArt图形以及对SmartArt图形的设置、修饰及美化。在学习过程中，教师除了适当的引导外，要多鼓励学生进行自主创新，充分拓宽思维，培养实践动手能力与创作能力，激发创作激情。除此之外，学生如果在制作中遇到什么问题要及时和老师进行交流，最后，教师还可以组织制作经验交流会，让部分同学发表个人心得，提高课堂有效性。实践是检验学习成果的最好办法，在这样的氛围下，使得课堂的效率达到预期的效果。
结束语：目前，对于农村小学信息技术课堂如何改变课堂效率这一问题，仍需要教师和学生的共同努力，教师从根本上转变教学理念，以培养农村小学生独立思考能力为中心，帮助学生提高信息技术水平，实现他们全方位发展。总之，在这个过程当中，教师需要不断探索全新的教学方法和教学手段，结合农村小学生学习情况，选择有效的教学方法，进而更好地提升教学效率，提高信息技术课程教学的实际效果，培养学生各方面能力发展。
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